Секоја студиска група има повторливи сомнежи. Некој прашува како се применува формулата, дали дефиницијата вклучува исклучок, кој слајд од предавањето објаснува концепт или зошто функционира одговорот од минатото на хартија. Групата одговара, разговорот продолжува, а неколку дена подоцна повторно се појавува истиот сомнеж.
Ова не е затоа што студентите се невнимателни. Тоа се случува затоа што одговорите често живеат на погрешно место. Корисното објаснување може да биде закопано во разговорот, прикачено на случаен документ или запаметено од еден соученик, но никогаш да не биде зачувано каде што може да го најде целата група.
Прифатените одговори го решаваат овој проблем со претворање на привременото објаснување во дел од курсот за повеќекратна употреба. Групата може да постави прашање, да разговара за можните одговори и да го означи најдоброто објаснување како прифатено. Следниот пат кога ќе се појави сомнежот, одговорот е веќе поврзан со темата што го предизвикала.
Зошто повторените сомнежи ја трошат групната енергија
Повторувањето прашање не е секогаш лошо. Понекогаш учениците треба да слушнат некоја идеја повеќе од еднаш. Но, кога групата продолжува да ја решава истата конфузија од нула, времето брзо исчезнува.
Трошокот не е само минутите потрошени за одговарање. Тоа е и неизвесноста. Ако тројца соученици одговорат на истото прашање на различни места, учениците можеби нема да знаат кој одговор е најсилен. Ако објаснувањето остане во разговорот, можеби е тешко да се најде подоцна. Ако прашањето никогаш не е прикачено на структурата на курсот, идните студенти не можат повторно да ја користат работата.
Студиските групи стануваат попродуктивни кога ќе престанат да го третираат секое сомнение како нов разговор и ќе почнат да ги третираат важните сомнежи како знаење за курсот.
Што треба да направи прифатениот одговор
Прифатен одговор не е каков било одговор. Тоа е одговорот што групата го избира како најјасно или најкорисно објаснување за тоа прашање. Тоа треба да му помогне на следниот ученик да го разбере сомнежот без повторно да го отвори целиот разговор.
Најдобро прифатените одговори се конкретни. Тие го објаснуваат расудувањето, ја дефинираат клучната разлика или укажуваат на релевантниот материјал. Тие не треба да бидат долги, но треба да бидат доволно комплетни за да застанат сами.
Ова е особено корисно за подготовка за испит. Кога учениците повторно разгледуваат тешка тема, прифатените одговори покажуваат кои сомнежи се веќе решени. Тоа и овозможува на групата да се фокусира на прашањата на кои сè уште им треба работа.
Чувајте ги прашањата поврзани со теми
Прифатените одговори најдобро функционираат кога прашањето е зачувано под темата што го предизвикала. Банката на генерички прашања сè уште може да биде корисна, но банката со прашања поврзана со темата е многу посилна затоа што дава контекст на секој сомнеж.
На пример, прашањето за „ренален клиренс“ треба да живее под темата за бубрежна физиологија, а не во случаен конец за разговор. Прашањето за исклучок од договорниот закон треба да живее во соодветното поглавје. Кога учениците ќе ја отворат таа тема подоцна, заедно ги гледаат белешките, датотеките, прашањата и прифатените одговори.
Тој контекст е важен бидејќи учениците обично ревидираат по тема. Ако одговорот е исклучен од темата, групата може да заборави дека постои. Ако е прикачен на темата, станува дел од патеката за ревизија.
Прифатените одговори ја намалуваат зависноста од разговор
Разговорот е корисен за брза координација, но е слаб како долгорочна база на знаење. Пораките се движат брзо, пребарувањето е несовршено, а истото објаснување може да се повтори со мали варијации. До испитната недела, групата може да се сети дека некаде постои корисен одговор без да се знае точно каде.
Прифатените одговори ги преместуваат важните објаснувања надвор од протокот на разговор и во работниот простор на курсот. Групата сè уште може да разговара во разговор ако сака, но конечниот одговор за повеќекратна употреба припаѓа на прашањето.
Ова е истата причина зошто работните простори за споделени курсеви се посилни од соработката само за пораки. Материјалите и одлуките остануваат прикачени на курсот наместо да лебдат во разговор. Ако тековниот проблем ви е студијата која е тешка за разговор, прочитајте Како да учите со соучениците без да губите материјали во чатот.
Пример за работен тек во Supastudy
Во Supastudy, студентот може да создаде прашање во рамките на курсот и да го прикачи на соодветната тема. Соучениците можат да додаваат одговори додека го решаваат сомнежот. Откако групата ќе го идентификува најдоброто објаснување, одговорот може да се прифати за идните читатели да знаат на кој одговор прво да му веруваат.
Ова создава лесно вики за испит без да ги принудува студентите да напишат посебен документ за секоја тема. Прашањето го опфаќа сомнежот, одговорите го доловуваат расудувањето, а прифатениот одговор ѝ дава на групата јасна референтна точка.
Со текот на времето, курсот станува покорисен. Истата тема може да содржи датотеки од предавања, белешки, отворени прашања и прифатени одговори. Тоа ја прави ревизијата подиректна бидејќи учениците можат да ги видат и материјалот и недоразбирањата кои се веќе решени.
Како прифатените одговори им помагаат и на соло студентите
Прифатените одговори звучат како групна карактеристика, но навиката им помага и на соло учениците. Соло студент може да напише прашање кога нешто е нејасно, а потоа да додаде одговор откако ќе го реши. Означувањето на одговорот како прифатен создава сигнал: овој сомнеж е решен.
Тоа е важно бидејќи самостојното учење може да создаде многу лабави белешки. Ученикот може еден ден да реши проблем, а подоцна да го заборави резонирањето. Зачувувањето на одговорот под оригиналното прашање го олеснува прегледувањето на објаснувањето за време на ревизијата.
Придобивката е иста и во соло и во групно студирање: одговорот станува дел од курсот наместо момент што исчезнува.
Користете ги прифатените одговори за да забележите слаби теми
Тема со многу неодговорени прашања е знак за предупредување. Тоа сугерира дека студентите сè уште се соочуваат со конфузија таму. Темата со прифатени одговори можеби сè уште треба да се ревидира, но барем групата има снимено објаснувања за повеќекратна употреба.
Пред испитната недела, скенирајте ги прашањата по тема. Кои прашања сè уште немаат одговор? Кои одговори постојат, но не се прифаќаат? Кои теми постојано генерираат нови сомнежи? Овие сигнали можат да им помогнат на учениците да одлучат каде да поминуваат време.
Ова е поконкретно од пишувањето „прегледајте тешки теми“ на списокот со задачи. Прашањето е специфична празнина. Прифатен одговор е конкретна резолуција.
Прифатениот одговор нека биде корисен за идните читатели
Најдобро прифатениот одговор е напишан за студентот кој ќе пристигне подоцна, уморен, под притисок на испитот и барајќи го најкраткиот пат назад до јасност. Тоа значи дека одговорот не треба само да кажува што е точно. Треба да објасни зошто одговорот е доволно точен за иден читател да му верува.
Корисен одговор може да ја вклучи клучната дефиниција, чекорот за расудување, релевантниот исклучок или покажувач кон датотеката или белешката за предавање што го поддржува. Треба да избегнува нејасни одговори како „провери го предавањето 6“, освен ако точниот дел од предавањето не е очигледен од контекстот. Одговорот треба да го олесни решавањето на прашањето, а не да го испрати следниот студент на друго пребарување.
Во група, ова исто така создава подобра одговорност. Кога соучениците знаат дека одговорот може да стане прифатена референца, тие имаат тенденција да пишуваат повнимателно. Резултатот е банка на прашања која станува посилна со текот на времето наместо збирка полуодговори.
Ова не значи дека секој одговор треба да се чита како учебник. Најсилните објаснувања се често концизни, но тие ја отстрануваат точната конфузија што го предизвика прашањето. Краткиот одговор што го именува правилото, го применува на примерот и укажува на вистинскиот материјал може да биде покорисен од долгиот одговор што кружи околу проблемот.
Кога групата пишува за идните читатели, прифатените одговори стануваат дел од инфраструктурата за ревизија на курсот. Тие не се само одговори. Тие се зачувани одлуки за она што групата го разбира сега.
Вообичаени грешки
Една грешка е пребрзо прифаќање на одговорите. Ако одговорот е нецелосен или нејасен, неговото прифаќање може да создаде лажна доверба. Прифатениот одговор треба да биде објаснувањето што групата би сакала да го најде при ревизијата.
Друга грешка е оставањето на прифатените одговори исклучени од темите. Без контекст на тема, одговорот е потежок за употреба. Студентите исто така губат вредност кога продолжуваат да одговараат во разговор наместо да го зачуваат конечното објаснување во курсот.
Последна грешка е третирањето на прифатените одговори како трајна вистина. Ако подоцна се појави подобро објаснување, ажурирајте го одговорот. Целта не е да се замрзне првиот одговор. Целта е да се задржи видливо најдоброто тековно објаснување.
Што да прочитате следно
Ако сакате прво да изградите навика за прашања, прочитајте Како да ги следите отворените прашања додека учите. Ако сакате поширок работен тек на прашањата, прочитајте Како да изградите лична банка на прашања за универзитетски испити. Ако вашата група има потреба од подобра структура во целина, одете на Како да водите продуктивен заеднички работен простор за курс.
Главна порака
Прифатените одговори им помагаат на студиските групи да престанат да ги повторуваат истите сомнежи затоа што тие ги претвораат корисните објаснувања во знаење од курсот за повеќекратно користење. Прашањето останува прикачено на темата, а најдобриот одговор останува видлив за следната сесија за ревизија.
Ако сакате да ги организирате сомнежите на вашата група внатре во курсот наместо да ги изгубите во разговорот, можете да започнете бесплатно. За детали за соработката, посетете ги страницата со цени или најчесто поставуваните прашања.
