Študenti si často myslia, že sú organizovaní, pretože všetky súbory niekde existujú. Snímky z prednášok sú v jednom priečinku, čítania PDF v inom, minulé články sú pochované v hromade stiahnutých súborov a niekoľko anotovaných súhrnov žije v aplikácii poznámok, ktorá sa zdá byť „dočasná“, kým sa nezačne revízia. Potom sa skúška blíži a objaví sa skutočný problém. Otázka nikdy nebola, či materiál existuje. Išlo o to, či je možné materiál získať v poradí, v akom skúška skutočne vyžaduje.
To je dôvod, prečo jedna skúška môže pôsobiť chaoticky, aj keď študent strávil týždne zbieraním zdrojov. Ukladanie súborov a organizácia štúdia nie je to isté. Úložisko odpovedá na otázku „kam som vložil tento dokument? Skutočný pracovný postup pri skúške odpovedá na zložitejšie otázky: pre ktorú kapitolu je tento súbor určený, aká poznámka ho vysvetľuje, ktorá práca z minulosti patrí do tejto časti učebného plánu a čo ešte chýba do termínu skúšky?
Prečo priečinky typu súboru prestanú fungovať počas revízie
Najbežnejšie nastavenie je klamlivo rozumné. Študenti vytvárajú priečinky s názvom „snímky“, „PDF súbory“, „staré skúšobné zadania“ a „poznámky“ a potom v priebehu semestra neustále pridávajú zdroje. Momentálne to vyzerá efektívne, pretože je to rýchle a známe. Problém je v tom, že samotná skúška nie je organizovaná podľa typu súboru. Je usporiadaná podľa tém, kapitol a opakujúcich sa otázok.
Na začiatku revízie si študenti len zriedka myslia: „Potrebujem PDF z piateho týždňa. Myslia si: „Potrebujem všetko, čo mám o renálnom transporte“, alebo „Potrebujem spisy na nápravné opatrenia v oblasti správneho práva“ alebo „Potrebujem papierové otázky z minulosti, ktoré zodpovedajú kapitole 6.“ Štruktúra typu súboru núti študenta rekonštruovať kapitolu zakaždým z niekoľkých miest. Táto dodatočná rekonštrukcia je únavná a zhoršuje sa, keď boli niektoré súbory anotované, niektoré boli premenované zle a niektoré boli uložené dvakrát na rôznych miestach, pretože ich nikto nechcel stratiť.
To je tiež dôvod, prečo minulé dokumenty vytvárajú väčší zmätok, ako by mali. Sú užitočné práve preto, že sa spätne spájajú so skúškovými témami, no v systéme plochých priečinkov sa stávajú len ďalšou kôpkou. Študenti vedia, že materiál niekde je, ale nevedia, ako to zapadá do logiky predmetu.
Lepší systém začína skúškou, nie príponou súboru
Čistejším prístupom je nechať štruktúru predmetu stať sa hlavným kontajnerom a potom umiestniť súbory do tejto štruktúry. Akonáhle je predmet rozdelený na témy a podtémy, prezentácie z prednášok, PDF súbory a staré skúšobné zadania prestanú byť izolovanými aktívami a začnú pôsobiť ako podporný materiál pre presnú časť osnovy, ktorú vysvetľujú.
Táto zmena má veľký vplyv na revíziu. Namiesto otvárania priečinka „starých skúšobných zadaní“ a hľadania relevantnosti môže študent otvoriť samotnú tému a pohnúť sa odtiaľ ďalej. Kapitola sa stáva východiskovým bodom. Táto kapitola potom môže odhaliť poznámku, prepojený balík prednášok, súvisiaci PDF materiál a akúkoľvek otázku alebo položku zo starého skúšobného zadania, ktorá tam patrí.
To neznamená, že každý zdroj musí byť duplikovaný na desiatich miestach. Znamená to, že zdroj by mal mať kontext. Kontext je to, čo premení uložený súbor na použiteľný študijný materiál.
Aké snímky z prednášok, PDF súbory a staré skúšobné zadania sú najlepšie
Slajdy z prednášok sú často najrýchlejším spôsobom, ako obnoviť postupnosť toho, čo sa učilo, ale len zriedka stačia samy o sebe. Musia byť spojené s poznámkami, súhrnmi a zložitými konceptmi. PDF súbory a čítania sú užitočné, pretože dodávajú hĺbku a jasnosť, najmä pri témach, ktorých sa prednáška dotkla len krátko. Staré skúšobné zadania sú opäť iné. Ich hodnota je diagnostická. Ukazujú, ako sa bude pravdepodobne pýtať na učebný materiál, ktoré témy sa opakujú a kde je pochopenie študenta stále príliš pasívne.
Chybou je považovať všetky tri typy zdrojov za vzájomne zameniteľné súbory v jednom širokom archíve. Hrajú rôzne úlohy a revízny systém sa stáva silnejším, keď tieto roly zostanú viditeľné. Posuvník môže predstaviť kapitolu, PDF ju môže prehĺbiť a minulý papier ju môže otestovať. Akonáhle je tento vzťah viditeľný, revízia sa stáva strategickejšou a menej sa opakujúcou.
Príklad pracovného postupu Supastudy
V Supastudy začína jedno praktické nastavenie vytvorením stromu tém predmetu zo osnovy, potom vytvorením priečinkov vo vnútri predmetu pre hlavné typy súborov, ktoré už študenti používajú. Môžete tam nahrať snímky z prednášok, čítania a staré skúšobné zadania, ale dôležitým krokom je prepojenie každej položky späť s témou, ktorú podporuje. Študent, ktorý sa pripravuje na fyziológiu, môže napríklad prepojiť dva balíčky prednášok a jeden čítací balíček s kardiovaskulárnou kapitolou, pripojiť súhrnnú poznámku k tej istej oblasti a uložiť si jednu nevyriešenú otázku, ktorá ešte potrebuje objasnenie pred skúškou.
Rovnaký postup pomáha aj s predchádzajúcimi dokumentmi. Namiesto toho, aby sa s nimi zaobchádzalo ako s jedným oddeleným zásobníkom, môžu ich študenti použiť ako revízny materiál pre jednotlivé kapitoly. Jeden dokument môže byť všeobecne relevantný pre niekoľko jednotiek, zatiaľ čo iný môže zodpovedať jednej veľmi špecifickej téme. Vo vnútri štruktúry prvého predmetu sa tento rozdiel dá oveľa ľahšie zachovať.
Praktickým výsledkom je, že revízia začína kapitolou, nie miestom uloženia. Znie to jednoducho, ale odstraňuje to prekvapivé množstvo trenia. Študenti si už nemusia pamätať názov PDF ani hádať, v ktorom týždni sa koncept objavil. Môžu prechádzať z témy na látku oveľa priamočiarejším spôsobom.
Ako sa vyhnúť tomu, aby ste staré skúšobné zadania zmenili na iný archív
Minulé papiere sú obzvlášť ľahko zneužiteľné. Študenti ich často zbierajú neskoro, rýchlo si ich prezrú, potom ich uložia do jedného všeobecného priečinka alebo ich nechajú na pracovnej ploche, kým nezačne panika. Lepším vzorom je považovať ich za súčasť rovnakej študijnej štruktúry ako všetko ostatné. Ak sa práca jasne vzťahuje na tému, pripojte ju tam. Ak obsahuje niekoľko užitočných otázok v rámci osnovy, prepojte ich na úrovni predmetu a uistite sa, že príslušné témy obsahujú aj poznámky alebo otázky z nich odvodené.
Tu je pracovný priestor predmetu silnejší ako strom základnej jednotky. Papier nie je len súbor, ktorý sa má uchovávať. Je dôkazom toho, na čo skúška kladie dôraz. Pri správnom použití pomáha študentom zistiť, ktoré časti predmetu sú stále príliš teoretické a ktoré kapitoly potrebujú silnejšie odpovede, lepšie poznámky alebo premyslenejšie zopakovanie.
Bežné chyby, ktoré sťažujú používanie súborov skúšok
Jednou z bežných chýb je čakanie, kým sa skúška skončí, a až potom vôbec organizovať súbory. Ďalší predpokladá, že „mať všetko stiahnuté“ je to isté ako byť pripravený. Treťou je ponechanie jednej štruktúry pre súbory a úplne iná štruktúra pre poznámky, čo núti študenta mentálne spájať predmet pri každom opakovaní.
Študenti tiež strácajú čas, keď neustále premenovávajú súbory nekonzistentným spôsobom alebo keď ukladajú rovnaký materiál na niekoľko miest, pretože neveria svojmu vlastnému systému. Duplikácia zvyčajne signalizuje, že základná organizácia je slabá. Ak študenti cítia potrebu neustále duplikovať súbor, problémom zvyčajne nie je opatrnosť. Problém je, že vyhľadávanie je nespoľahlivé.
Čo čítať ďalej
Ak chcete vytvoriť štruktúru predmetu pred usporiadaním súborov, začnite s Ako premeniť osnovu predmetu na študijný plán. Ak je vaším hlavným problémom, že poznámky sa ťažko získavajú, prečítajte si Ako usporiadať študijné poznámky podľa témy namiesto dátumu. Ak chcete všeobecnejšie porovnanie pracovného priestoru predmetu a zásobníka prvého súboru, prečítajte si Supastudy vs Google Drive a Docs pre organizáciu predmetu. Ak sa pripravujete na pevný dátum skúšky, ďalším užitočným krokom je Ako vytvoriť študijný plán na skúšku z osnovy predmetu.
Hlavný záver
Snímky z prednášok, PDF súbory a staré skúšobné zadania sa stanú oveľa užitočnejšími, keď prestanú žiť ako samostatné kôpky a začnú žiť v jednej štruktúre skúšky. Cieľom nie je vybudovať komplikovanejší súborový systém. Cieľom je uľahčiť revíziu tým, že každý zdroj bude pripojený ku kapitole, ktorú skutočne podporuje.
Ak si chcete vyskúšať pracovný postup orientovaný na predmet s jednou skúškou, môžete začať zadarmo. Ak chcete najskôr podrobnosti o pláne a limity úložiska, navštívte stránku s cenníkom alebo FAQ.
