Många att-göra-listor för plugg ser organiserade ut men döljer det verkliga problemet. En student skriver "gå igenom kapitel fyra", "plugga metabolism" eller "titta igenom avtalsrätt". De uppgifterna är lätta att skriva, men de är för vaga för att styra nästa studiesession.
Studenten kanske vet att området är svårt, men uppgiften säger inte varför. Saknas en definition? Är det en förvirrande process? Ett svagt exempel? Ett misstag i en gammal tentamen? En skillnad mellan två förklaringar? Utan den detaljen går studenten tillbaka till området med samma osäkerhet.
Frågor är bättre än vaga uppgifter eftersom de namnger den faktiska svårigheten. De gör "plugga detta" till "vad är det egentligen jag inte förstår än?"
Vaga uppgifter skapar falska framsteg
Att bocka av en vag uppgift kan kännas produktivt. Studenten lade en timme på kapitlet, läste om bilderna och markerade punkten som klar. Men om den ursprungliga svårigheten fortfarande inte är löst är framsteget skört.
Det händer eftersom vaga uppgifter mäter aktivitet. De mäter inte om studenten besvarade det tvivel som gjorde området svårt. En uppgift som "repetera konstitutionell kontroll" kan ge mer läsning, men den garanterar inte att studenten kan förklara den centrala skillnaden som fortsätter att orsaka misstag.
En fråga ändrar måttet. Om frågan besvaras tydligt vet studenten vad som förbättrades. Om den förblir öppen är området fortfarande svagt.
Gör svårigheten till en specifik fråga
När ett område känns svårt, pausa innan du skriver en uppgift. Fråga exakt vad som är oklart. Svaret kan bli en fråga som "Varför kräver den här satsen just det villkoret?", "Hur skiljer sig det här fallet från det föregående?" eller "Vilka steg hör till i den här beräkningen?"
Frågan behöver inte vara perfekt. Den behöver bara vara tillräckligt specifik för att ett framtida svar ska hjälpa. Det är den specifikheten som gör punkten användbar vid repetition.
I Supastudy kan frågan ligga under det relevanta området. Det betyder att studenten inte behöver en separat lista över svåra delar. Svårigheten stannar kopplad till det kapitel den hör till.
Koppla varje fråga till området
Frågor är starkast när de hålls nära kursstrukturen. En lös frågelista kan bli ännu en hög. En områdeskopplad fråga blir en del av repetitionskartan.
Till exempel bör en fråga om en föreläsningsläsning ligga under det område som läsningen stöder. En fråga om ett misstag i en gammal tentamen bör ligga under det begrepp som misstaget avslöjade. När studenten öppnar området senare visas frågan bredvid anteckningar och filer som kan hjälpa till att besvara den.
Det här är skillnaden mellan att följa upp svårigheter och att samla på sig tvivel. Att följa upp svårigheter betyder att frågan hjälper studenten att avgöra vad som ska pluggas härnäst.
Använd svar för att stänga loopen
En fråga är inte klar när den skrivs ner. Den behöver ett svar, eller åtminstone ett nästa steg. Svaret kan vara kort, men det bör lösa svårigheten tillräckligt för att studenten ska kunna lita på det senare.
Om svaret kommer från en kurskamrat, handledare, föreläsningsbild eller lärobok, håll förklaringen tydlig. Lita inte på en skärmdump eller ett halvt ihågkommet chattmeddelande. En framtida repetitionssession ska kunna använda svaret utan att hela samtalet behöver byggas upp igen.
I delade kurser kan kurskamrater förbättra varandras svar. När den starkaste förklaringen accepteras får gruppen en återanvändbar lösning i stället för att upprepa samma tvivel i chatten. För det arbetsflödet, läs Hur accepterade svar hjälper studiegrupper att sluta upprepa samma frågor.
Byt ut breda uppgifter mot frågekluster
Vissa områden är svåra eftersom de innehåller flera mindre osäkerheter. I så fall är en bred uppgift särskilt svag. "Plugga kapitel sju" kan dölja fem separata problem.
Ett bättre sätt är att skapa ett litet kluster av frågor under området. Varje fråga bör representera en specifik lucka. Det gör området lättare att angripa eftersom studenten kan besvara ett tvivel i taget.
Klustret visar också framsteg. Om tre frågor är besvarade och två återstår öppna har studenten en mer ärlig bild än med en enda obockad uppgift. Området är inte bara klart eller inte klart. Det blir tydligare i synliga steg.
Använd frågor för att prioritera repetition
Frågor hjälper studenter att avgöra vad som är viktigt. Ett område med många olösta frågor förtjänar sannolikt mer uppmärksamhet än ett område med kompletta anteckningar och inga öppna tvivel. Ett område med accepterade svar kanske bara behöver en snabb genomgång.
Det här fungerar särskilt bra tillsammans med en nedräkning till tentan. När tentan närmar sig kan studenter söka igenom öppna frågor och avgöra vilka som behöver lösas först. Frågelistan blir en praktisk repetitionssignal.
För bredare tentaprioritering, läs Så använder du tentadatum och nedräkningar för att prioritera repetition.
Använd att-göra-listor för åtgärder, inte förvirring
Att-göra-listor har fortfarande sin plats. De är användbara för konkreta åtgärder: ladda upp bilder, skriv en sammanfattning, besvara en fråga, repetera ett område eller fråga en kurskamrat. Problemet är att använda en att-göra-lista som enda plats för osäkerhet.
Ett bra mönster är att följa upp svårigheter som frågor och följa upp arbete som åtgärder. Frågan säger vad som är oklart. Åtgärden säger vad som ska göras härnäst. Till exempel kan frågan vara "Hur tillämpas det här undantaget i problemfrågor?" och åtgärden kan vara "svara med två seminarieexempel."
Det här håller arbetsflödet ärligt. Studenten bockar inte bara av insats. Studenten löser orsaken till att området var svårt.
Ett Supastudy-exempel på arbetsflöde
Öppna området som känns svagt. I stället för att lägga till en vag uppgift, skriv den specifika frågan som förklarar svårigheten. Länka eventuella relevanta filer eller anteckningar som kan hjälpa. Om kursen är delad kan kurskamrater svara eller förbättra förklaringen.
När frågan är besvarad, gå tillbaka till området. Gör svaret kapitlet lättare att repetera? Om ja, behåll det som en del av områdets studiematerial. Om inte, förfina frågan tills den pekar på den verkliga luckan.
Med tiden skapar det här en frågebank som speglar studentens faktiska lärprocess. För en bredare version av det systemet, läs Så bygger du en personlig frågebank för universitetstentor.
Vad du kan läsa härnäst
Om frågor just nu försvinner, läs Så håller du koll på öppna frågor medan du studerar. Om hela kursen behöver bättre ämnesstruktur, läs Så bygger du ett ämnesbaserat studiesystem för komplexa kurser. Om gruppen hanterar tvivel i chatten, läs Så studerar du med klasskamrater utan att tappa bort material i chatten.
Slutsats
Svåra områden blir lättare att hantera när studenter följer upp dem som frågor. En specifik fråga visar vad som är oklart, var det hör hemma och vad som behöver besvaras innan området är redo för repetition.
Om du vill följa upp kursens svårigheter med frågor i stället för vaga uppgifter kan du börja gratis. För planinformation, besök prissidan eller vanliga frågor.
