Çoğu öğrenci ders programını alır, bir kez göz gezdirir ve dönemin geri kalanını kopuk ders slaytlarından, dağınık notlardan ve o anda bulması en kolay dosyalardan çalışarak geçirir. Tekrarın sınava yakın kaotik hissetmesinin ana nedenlerinden biri budur. Kurs aslında hiçbir zaman çalışma planına dönüşmemiştir. Referans materyali olarak kalmıştır.
İyi haber şu: ders programını çalışma planına dönüştürmek ayrıntılı bir üretkenlik sistemi gerektirmez. Gerektirdiği şey, kurs taslağını çalışmanızın geri kalanını taşıyabilecek bir yapıya çevirmek için tekrarlanabilir bir yoldur. Bu gerçekleştiğinde ders programı ara sıra açtığınız bir belge olmaktan çıkar ve çalıştığınız harita haline gelir.
Ders programı tek başına neden yeterli değildir?
Ders programı kursun neyi kapsadığını söyler, ancak onu nasıl çalışacağınızı kendiliğinden söylemez. Materyali tekrar birimlerine nasıl böleceğinizi, her bölüm için notları nerede tutacağınızı, hangi ders slaytlarının hangi konuya ait olduğunu ya da sınav yaklaştığında önce neyin gözden geçirileceğini söylemez. Bu kararların hâlâ bir yerde verilmesi gerekir.
Birçok öğrencinin "materyalim var" hissedip yine de düzenli hissetmemesinin nedeni tam olarak budur. İçerik vardır, ancak çalışan bir yapıya dönüştürülmemiştir. Ders programı, gezinebileceğiniz, güncelleyebileceğiniz ve zamanla tekrar edebileceğiniz bir şeye çevrildiğinde çalışma planı başlar.
Tekrar edilebilir birimleri tanımlayarak başlayın
İlk hamle, ders programını gerçekten tekrar edebileceğiniz parçalara ayırmaktır. Kursa bağlı olarak bu parçalar haftalık modüllere, ders kitabı bölümlerine, ders bloklarına veya resmi sınav programı bölümlerine karşılık gelebilir. Tam adlandırma, yarattığı görünürlükten daha az önemlidir.
İstediğiniz yapı, biraz güvenle "bu bölüm kapsandı, ama şu bölüm hâlâ zayıf" diyebilmenizi sağlamalıdır. Tüm kurs tek uzun belge veya tek büyük klasör olarak kalırsa bu tür bir yargı çok daha zorlaşır. Supastudy'de konu ağacı burada kullanışlı hale gelir. Öğrenciler konuları elle ekleyebilir veya taslak içe aktarma akışını kullanarak ders programı metnini daha gezilebilir bir yapıya dönüştürebilir.
Öğrencilerin süreci çoğu zaman aşırı karmaşıklaştırdığı nokta da burasıdır. Yapının ilk gün akademik olarak mükemmel olması gerekmez. Yönünüzü kaybetmeden kurs içinde ilerleyebilmeniz için yeterince iyi olması gerekir. Basit ve stabil bir harita genellikle iki hafta sonra sürdürmeyi bıraktığınız aşırı ayrıntılı bir taksonomiden daha değerlidir.
Taslak kurs içinde hareket etme yolunuz olsun
Konular oluştuğunda ders programı ayrı bir referans dosyası olarak yaşamayı bırakmalıdır. Kurs içinde hareket etmenin ana yolu haline gelmelidir. Kursun materyal yığını olmaktan çıkıp çalışma planına dönüşmeye başladığı an budur.
Bu değişikliğin pratik sonuçları vardır. Notlar izole sayfalar olarak yüzmeyi bırakır ve bölümlere ait olmaya başlar. Dosyalar "kurs klasöründe bir yerde" olmaktan çıkar ve destekledikleri konulara bağlanır. Sorular ekran görüntülerinde veya sohbette yaşamak yerine materyalin geri kalanıyla aynı yapının içinde durmaya başlar. İlerlemeyi değerlendirmek de kolaylaşır çünkü kursu hafızaya göre değil, konuya göre gözden geçirebilirsiniz.
Mevcut materyali bağlama geri çekin
Öğrenciler bir kursu düzenlemeye başladığında genellikle zaten bir şeylere sahiptir: ders slaytları, laboratuvar föyleri, ders kitabı notları, özetler veya geçmiş sınav soruları. Hata, tamamen ayrı bir çalışma planı kurarken bunları düz bir arşivde tutmaktır.
Daha iyi hamle, bu materyalleri kurs yapısının içine çekmektir. Supastudy'de bu genellikle dosyaları kurs klasörlerine yüklemek, notları bir veya daha fazla konuya bağlamak ve soruları şüphenin gerçekten ait olduğu bölüme eklemek anlamına gelir. Bu bağlam, sonraki tekrarı hızlandıran şeydir. Öğrenci dosya adını hatırlamak veya eski sohbet geçmişini izlemek yerine konudan onu açıklayan materyale geçebilir.
Yapıyı gerçek boşlukları ortaya çıkarmak için kullanın
Bu, öğrencilerin en sık atladığı adım olsa da tekrar kalitesi üzerinde en büyük etkiye sahiptir. Yapı var olur olmaz boşluklara bakmak mümkün olur. Hangi konuların hâlâ notu yok? Hangi bölümlerde dosyalar var ama özet yok? Hangi bölümler zor sorular üretmeye devam ediyor? Kursun hangi parçaları hâlâ fiilen dokunulmamış?
Yapılandırılmış çalışma planının faydası yalnızca düzen değildir. Boşluk tespitidir. Öğrenciler kursun boş bölümlerini erken belirleyebilirse son tekrar aşaması çok daha kontrollü hale gelir. Eksik materyali baskı altında keşfetmek yerine bu boşlukları kurs hâlâ aktifken doldurabilirler.
Sınav bağlamını kurs görünür olduktan sonra ekleyin
Bir çalışma planı gerçek sınav zaman çizelgesine bağlandığında çok daha kullanışlı olur. Sınav tarihini ekleyin, kurs durumunu takip edin ve bu bilgiyi neyin şimdi neyin daha sonra önemli olduğunu belirlemek için kullanın. Bu noktada tüm konular artık eşit değildir. Bir bölüm zaten güvenli hissedebilir ve yalnızca hafif tekrar gerektirebilir. Başka birinin notu yoktur ve bir çözülmemiş sorusu vardır. Üçüncüsünün tüm dosyaları yerindedir ama hâlâ kavramsal olarak zayıf hissettirir.
Statik ders programı ile yaşayan sınav planı arasındaki fark budur. Biri kursun ne içerdiğini söyler. Diğeri sırada ne yapacağınıza karar vermenize yardımcı olur.
Bir Supastudy iş akışı örneği
Biyokimya I gibi bir kurs için pratik bir Supastudy akışı şöyle görünür. Önce kursu bölüm programı içinde oluşturun ve ders programı taslağını konu içe aktarıcıya yapıştırın. Sonra oluşturulan yapıyı gözden geçirin ve kurs gerçekten nasıl tekrar edilecekse bölüm adlarını ona uyacak şekilde temizleyin. Ardından mevcut ders slaytlarını her bölüme bağlayın, işlenmiş her konu için bir özet not ekleyin, açık şüpheleri doğru konu altında soru olarak kaydedin ve sınav tarihini ayarlayın ki kurs özeti daha anlamlı hale gelsin.
Bu yapıldığında öğrenci tekrar sırasında önemli soruları cevaplayabilir. Hangi konuların hâlâ notu yok? Hangi alanlar hâlâ zor geliyor? Bu bölüm için ilgili slaytlar nerede? Sırada ne tekrar edilmeli? Ders programı statik bir dosya olarak kaldığında bu sorulara cevap vermek zordur. Kurs çalışan bir yapıya dönüştüğünde çok daha kolaylaşır.
Ders programını plana dönüştürürken yaygın hatalar
En yaygın hata yapıyı fazla düz tutmaktır. Tüm kurs tek sayfa ya da tek klasör olarak kalırsa öğrenciler hedefli tekrarı mümkün kılan görünürlüğü kaybeder. Bir diğer yaygın hata yalnızca belge türüne göre düzenlemektir. "Slaytlar", "notlar" ve "geçmiş sınavlar" adlı klasörler faydalıdır, ancak ders programı bağlamı hakkında hiçbir şey söylemedikleri için tek başına çalışma planı değildir.
Zamanlama da önemlidir. Bu iş akışı, kurs hâlâ aktifken boşlukları yakalayacak kadar erken oluşturulduğunda en iyi çalışır. Öğrenciler son aya kadar beklerse yapı hâlâ yardımcı olabilir, ancak stabil çalışan sistemden çok kurtarma operasyonu haline gelir. Son olarak kurs sınıf arkadaşlarıyla paylaşılıyorsa taslak herkesin kullanabileceği kadar basit kalmalıdır. Temiz ortak yapı genellikle aşırı mühendislik yapılmış bir yapıdan daha iyidir.
Sırada ne okunmalı?
En büyük sorununuz notları geri bulmaksa Çalışma Notlarını Tarihe Göre Değil Konuya Göre Nasıl Düzenlersiniz? yazısını okuyun.
Aynı kurs yapısını zamana dayalı sınav iş akışına dönüştürmek istiyorsanız Ders Programınızdan Sınav Çalışma Planı Nasıl Oluşturulur? yazısını okuyun.
Daha geniş ürün özetini istiyorsanız Üniversite Öğrencileri İçin Çalışma Planlayıcısı Nedir? yazısını okuyun.
Son çıkarım
Bir ders programı, referans materyali olmayı bırakıp kurs yapınıza dönüştüğünde kullanışlı hale gelir. Konular, notlar, dosyalar ve açık sorular tek yerde yaşadığında kursu tekrar etmek çok daha kolay ve kontrolü kaybetmek çok daha zor olur.
Bu yapıyı bir sonraki sınavınız için kurmak istiyorsanız Supastudy'de ücretsiz bir kursla başlayabilirsiniz. Kurulumdan önce işbirliğini ve plan sınırlarını anlamak isterseniz SSS veya fiyatlandırma sayfasını ziyaret edin.
