Vsakega predmeta ni treba deliti na enak način.
Včasih mora predmet ostati zaprt za nekaj sošolcev, ki ga aktivno gradijo skupaj. Drugič predmet postane dovolj uporaben, da je širša odkrivnost smiselna, bodisi zato, ker je struktura ponovno uporabna, bodisi zato, ker bi gradiva lahko pomagala drugim študentom na isti študijski poti. To sta različna cilja in potrebujeta različna modela deljenja.
V Supastudy je ta izbira razlika med zasebnim predmetom in javnim predmetom.
Zasebni in javni predmeti rešujejo različne trenutke v življenju predmeta
Uporaben način razmišljanja o razliki je ta: zasebni predmet je za gradnjo, javni predmet pa za deljenje in odkrivanje. Oba lahko vsebujeta isto vrsto akademske strukture, vendar služita različnim družbenim namenom.
Ko se predmet še sestavlja, študenti običajno potrebujejo nadzor bolj kot doseg. Odločajo se, kako strukturirati učni načrt, čistijo zapiske, nalagajo datoteke, ki se lahko še spremenijo, in rešujejo nerazrešena vprašanja. V tej fazi sodelovanju koristi zaščiteno okolje, kjer sodelujoči natančno vedo, kdo lahko ureja, kdo lahko vabi druge in kdo je tam samo za branje in prenos gradiva.
Ko predmet dozori, se lahko prednostne naloge premaknejo. Dobro strukturiran predmet lahko postane uporaben ne samo za prvotno skupino, temveč tudi za druge študente na isti študijski poti. Takrat postaneta odkrivnost in stabilen dostop samo za branje pomembnejša od zaprtega urejanja.
Izberi zasebni predmet, ko je delo še aktivno
Zasebni predmet je dostopen samo s povabilom. Zasnovan je za sodelovanje, kjer dostop nadzorujejo ljudje, ki upravljajo predmet, zato je pravi privzeti model za večino aktivnih študijskih skupin. Znotraj zasebnega predmeta so vloge pomembne. Lastniki ohranijo popoln nadzor, moderatorji lahko pomagajo upravljati člane in povezave za povabila, člani lahko prispevajo vsebino, pregledovalniki pa lahko berejo in prenašajo gradiva brez urejanja.
Ta kombinacija strukture in nadzora je pomembna, ker sodelovalno učenje najbolje deluje, ko ljudje vedo, v kakšnem prostoru so. Skupina, ki še aktivno piše zapiske, nalaga datoteke in razrešuje vprašanja, običajno potrebuje zaščiteno okolje bolj kot široko vidnost. Lažje je eksperimentirati z drevesom tem, izboljševati razlage in odločati, kaj naj ostane v predmetu, ko delovni prostor hkrati ne poskuša služiti širšemu občinstvu.
Zaseben dostop je tudi čistejša izbira za predmete, kjer ima študijska skupina svoje delovne navade in delitev dela. Ena oseba se lahko osredotoči na zapiske, druga na zbiranje datotek, tretja na razreševanje vprašanj po govorilnih urah. Ta potek dela je lažje upravljati, ko se predmet lahko razvija brez pritiska, da je takoj viden vsem drugim.
Izberi javni predmet, ko je vrednost v ponovni uporabi
Javni predmet lahko odkrijejo drugi uporabniki Supastudy. Študenti ga lahko najdejo prek javnega iskanja predmetov, pregledajo pregled predmeta in se pridružijo kot pregledovalniki z dostopom samo za branje. Ta model postane uporaben, ko je cilj vidnost in ponovna uporaba, ne zaprto sodelovanje.
V praksi javno deljenje začne imeti smisel, ko predmet dovolj dozori, da se lahko drugi študenti učijo iz njega brez pravic urejanja. Čista struktura tem, dobro postavljeni zapiski, urejene datoteke in razrešena vprašanja so lahko resnično dragoceni za nekoga, ki predmeta ni pomagal graditi. Javna vidnost je način, da se to delo spremeni v ponovno uporaben akademski vir, namesto da ostane ujeto znotraj ene študijske skupine.
Tukaj je pomembna tudi odkrivnost. Javne predmete je lažje najti v okviru študijske smeri, kar pomeni, da lahko študenti ponovno uporabijo strukturo ali se učijo iz bolje organiziranega predmeta, namesto da bi vsak semester vse gradili iz nič.
Zakaj je dostop samo za branje pogosto točno pravi
Študenti včasih domnevajo, da je javni dostop uporaben samo, če lahko vsi urejajo. V praksi je ogled samo za branje pogosto bolj zdrav model. Omogoča varno deljenje predmeta, drugim dovoljuje brskanje po strukturi, omogoča prenose brez odpiranja pravic urejanja in zmanjšuje naključne spremembe. To je še posebej uporabno za večja občinstva ali za zrele prostore predmetov, ki morajo ostati stabilni.
Dostop samo za branje ustvari tudi jasnejšo mejo med ljudmi, ki predmet vzdržujejo, in ljudmi, ki se iz njega učijo. Prvotna skupina lahko ohrani lastništvo nad strukturo, hkrati pa rezultat naredi širše uporaben.
Pogost vzorec je najprej zasebno, pozneje javno
En praktičen vzorec je uporaba obeh načinov skozi čas. Majhna skupina lahko med semestrom začne predmet graditi zasebno, z vlogami, povezavami za povabila, zapiski, datotekami in vprašanji za skupno pripravo. Ko je struktura zrela in gradiva niso več samo notranji delovni zapiski, se lahko skupina odloči, ali je predmet dovolj uporaben, da ga naredi javno odkritega vira. To zaporedje najprej ohrani sodelovanje varno in odpre vidnost pozneje samo, ko je to smiselno.
Pomembna podrobnost o zasebnosti
Ena najuporabnejših mej tukaj je, da osebni izpitni podatki ostanejo osebni. V Supastudy lahko izpitni datum, ocena izpita in sledenje statusu predmeta ostanejo zasebni za uporabnika, tudi ko je sam predmet deljen.
To pomeni, da sodelovanje ne zahteva odpovedi zasebnim podatkom o napredku.
Kaj prebrati naslednje
Če je tvoj fokus aktivno skupinsko učenje, preberi Kako se učiti s sošolci brez izgubljanja gradiv v klepetu. Če je tvoj fokus struktura predmeta, preberi Kako spremeniti učni načrt v načrt učenja. Če želiš širši pregled produkta, preberi Predstavljamo Supastudy.
Končna misel
Zasebni predmeti in javni predmeti niso konkurenčna načina. Rešujejo različne probleme. Zasebni predmeti so najboljši za aktivno sodelovanje s sošolci. Javni predmeti so najboljši za odkrivanje, deljenje samo za branje in ponovno uporabo pri širšem študentskem občinstvu.
Če želiš preizkusiti, kateri model ustreza tvojemu naslednjemu predmetu, lahko začneš z brezplačnim računom. Če želiš najprej omejitve sodelovanja in podrobnosti paketov, obišči stran s cenami ali pogosta vprašanja.
