Сложените курсеви ретко стануваат тешки затоа што студентите немаат материјал. Стануваат тешки затоа што материјалот е тешко да се поврзе. Еден студент може да има слајдови од предавања, поглавја од учебник, лабораториски белешки, листови со вежби, снимки и неколку недовршени резимеа. Проблемот не е количината. Проблемот е што сè е организирано околу погрешна единица.
Повеќето студенти почнуваат со датуми или типови датотеки. Зачувуваат "Предавање 1", "Предавање 2", "Читања", "Вежби" и "Финални белешки". Таа структура лесно се создава, но не одговара на начинот на повторување. При подготовка за испит, прашањето обично не е "каде е третото предавање?". Прашањето е "што разбирам за оваа тема и што сè уште недостига?".
Тематскиот систем за учење ја поправа таа неусогласеност. Го организира курсот околу концептите, поглавјата и подтемите што студентите треба да ги совладаат. Датотеките, белешките и прашањата и понатаму постојат, но се поврзани со мапа на курсот наместо да стојат одвоено.
Зошто на сложените курсеви им треба структура по теми
Едноставните курсеви понекогаш можат да поминат со основни папки. Неколку предавања, мал испит и еден документ со резиме може да бидат доволни. Сложените курсеви се различни. Често имаат предавања што се преклопуваат, долги списоци за читање, практични примери и концепти што се враќаат во повеќе делови од програмата.
Во такви курсеви, на студентите им треба систем што ги покажува врските. Една тема може да има три датотеки од предавања, две белешки, едно нерешено прашање и вежба од стар испит. Друга тема може да има само сет слајдови и ниту едно резиме. Без структура по теми, овие разлики остануваат скриени додека прегледот не стане итен.
Предноста на тематскиот систем е видливоста. Студентите го гледаат курсот како збир од области што треба да се разберат, не како хронолошка архива. Така е полесно да се одлучи што да се учи следно и да се откријат празнини пред последната недела.
Изградете ја првата верзија од наставната програма
Наставната програма обично е најдобрата почетна точка, бидејќи веќе ја содржи официјалната форма на курсот. Но не треба да се третира како совршена. Програмите често се пишуваат за администрација, не за повторување. Добар систем за учење ја преведува програмата во структура што студентите навистина можат да ја користат.
Почнете од главните поглавја или испитни области. Потоа додавајте подтеми само таму каде што помагаат. Ако поглавје е широко, поделете го на помали делови што можат да се прегледуваат. Ако веќе е тесно, оставете го едноставно. Целта не е да се создаде најдолгото можно дрво. Целта е да се создаде дрво што го прави курсот полесен за навигација.
Дрвото на теми во Supastudy е создадено за ваков тип структура. Студентите можат да почнат од увезен преглед на наставна програма, а потоа да ги уредуваат имињата и хиерархијата на темите како што курсот станува појасен. Ако ви треба текот на поставување, прочитајте Како да увезете преглед на наставна програма и да го претворите во структура на курс.
Поврзете ја секоја белешка со темата што ја објаснува
Кога структурата постои, белешките треба да се поврзат со релевантните теми. Ова е важно затоа што белешките често се пишуваат по редоследот на предавањата, додека испитите се повторуваат по редоследот во кој темите имаат смисла.
Белешка поврзана со тема полесно се наоѓа. Полесно се оценува и нејзината вредност. Ако тема има целосно резиме, се чувствува поинаку од тема што има само сурови слајдови. Ако белешка покрива повеќе од една тема, поврзете ја таму каде што припаѓа, наместо да ја туркате во една папка.
Ова е особено корисно во курсеви каде што концептите се преклопуваат. Една белешка за "воспаление" може да биде важна во патологија, имунологија и клинички случаи. Тематски систем ѝ дозволува на таа белешка да остане поврзана со деловите од курсот каде што е корисна.
Поврзувајте датотеки без системот да стане складиште
Слајдовите од предавања, PDF-датотеките и старите испити треба да го поддржуваат системот по теми. Не треба самите да станат систем. Папка полна со датотеки може да чува материјал, но не објаснува како тие датотеки се поврзани со испитните теми.
Кога додавате датотеки, поставете едноставно прашање: која тема ми помага да ја учам ова? Ако одговорот е јасен, поврзете ја датотеката таму. Ако една датотека поддржува повеќе теми, поврзете ја со секоја релевантна област. Ако датотеката е општа, задржете ја во датотеките на курсот, но не дозволувајте да ја натрупа секоја тема.
Поентата е датотеките да бидат корисни при преглед. Кога студент ќе отвори тема, поврзаните датотеки треба да одговорат: "кој материјал ми помага да го разберам ова?". За фокусиран тек со датотеки, прочитајте Како да организирате слајдови од предавања, PDF-датотеки и стари испити за еден испит.
Претворете ги сомнежите во прашања на ниво на тема
Сложените курсеви создаваат многу мали сомнежи. Студентите можат генерално да го разбираат предавањето, но сепак да не се сигурни за дефиниција, формула, разлика меѓу случаи или пример. Ако тие сомнежи останат во меморијата или во чат, лесно се губат.
Тематски систем треба да ги фаќа прашањата таму каде што се појавуваат. Зачувајте го прашањето под точната тема што ја предизвикала збунетоста. Подоцна, кога ја прегледувате таа тема, сомнежот се враќа во контекст. Тоа е многу посилно од општ список што вели "повтори ги тешките делови".
Прашањата им помагаат на студентите и поискрено да ја следат тежината. Тема со неколку нерешени прашања веројатно бара повеќе внимание од тема со јасно резиме и без отворени сомнежи. За повеќе за оваа навика, прочитајте Како да ги следите отворените прашања додека учите.
Користете го статусот на темата како сигнал за преглед
Тематскиот систем станува силен кога им помага на студентите да одлучат што да прават следно. Статусот на курсот, подготвеноста на темите, белешките, датотеките и отворените прашања сите придонесуваат кон таа одлука.
На пример, тема може да изгледа комплетна затоа што има многу датотеки, но ако нема белешка и има неколку неодговорени прашања, може сè уште да биде слаба. Друга тема може да има помалку материјали, но силно резиме и ниту еден нерешен сомнеж. Организацијата по теми ги прави овие разлики видливи.
Затоа студентите не треба да го мерат напредокот само со часови учење или прочитани страници. Тие мерки можат да бидат корисни, но не секогаш покажуваат подготвеност. Мапата на теми покажува дали секој дел од курсот има доволно потпорен материјал и дали тешките области се решаваат.
Држете го системот доволно мал за одржување
Најдобриот тематски систем не е секогаш најдеталниот. Сложен курс може да ги наведе студентите да создадат посебна тема за секој наслов на слајд, наслов за читање и пример. Тоа на почеток изгледа прецизно, но може да стане тешко за одржување. Ако структурата е премногу ситна, студентите може да престанат да поврзуваат материјал затоа што секое додавање бара премногу одлуки.
Добро правило е темите да бидат толку мали колку што бара повторувањето, а не толку мали колку што дозволува програмата. Ако дел може да се прегледа како една целина, оставете го заедно. Ако содржи повеќе концепти што бараат посебен преглед, поделете го. Структурата треба да го намали размислувањето при учење, не да додаде повеќе поставување.
Ова помага и во соработката. Соучениците полесно придонесуваат кога дрвото на теми е разбирливо. Ако структурата е чиста, студент брзо одлучува каде припаѓа белешка или датотека. Ако е премногу детална, може да избегне додавање материјал или да го постави неконзистентно.
Пример workflow во Supastudy
Создајте го курсот, увезете или изградете го дрвото на теми и држете ја структурата блиску до испитната програма. Додајте датотеки од предавања во курсот и поврзете ги со темите што ги поддржуваат. Создавајте белешки во курсот и поврзете ја секоја белешка со една или повеќе теми. Кога ќе се појават прашања, додајте ги под темата наместо во посебен список.
Како што напредува семестарот, редовно прегледувајте го дрвото на теми. Спојувајте делови што се премногу мали. Делете делови што се премногу широки. Следете активни теми кога сакате ажурирања, особено во споделен курс. Пред преглед, скенирајте го дрвото за празни или слаби области и прво нив приоритизирајте ги.
Овој workflow го одржува системот флексибилен. Може да започне едноставно и да стане подетален само таму каде што курсот го бара тоа.
Чести грешки
Една грешка е да се изгради дрво на теми што ја копира секоја линија од програмата. Тоа може да создаде премногу делови и да го направи системот побавен. Друга грешка е да се создадат теми, но никогаш да не се поврзат белешки, датотеки или прашања со нив. Дрво на теми без поврзан материјал станува декоративен нацрт.
Студентите си ја отежнуваат работата и кога користат различни правила за именување во секоја алатка. Ако поглавје има едно име во програмата, друго во белешките и трето во папката со датотеки, пронаоѓањето материјал станува потешко. Користете јасни имиња што одговараат на начинот на кој ќе пребарувате при преглед.
Што да прочитате следно
Ако ви треба пошироко поставување на курсот, почнете со Како да организирате еден универзитетски курс во еден работен простор. Ако белешките се главниот проблем, прочитајте Како да ги поврзете белешките со вистинското поглавје за побрз преглед. Ако курсот се приближува до испитен период, прочитајте Како да користите датуми на испити и одбројувања за да му дадете приоритет на повторувањето.
Финална идеја
Тематски систем за учење ги олеснува сложените курсеви затоа што го организира материјалот околу начинот на кој студентите навистина повторуваат. Белешките, датотеките и прашањата стануваат корисни затоа што се поврзани со темите што ги објаснуваат.
Ако сакате да ја изградите оваа структура за следниот курс, можете да започнете бесплатно. За детали за плановите и складирањето, посетете ја страницата со цени или FAQ.
