Tudengid arvavad sageli, et nad on korras, sest kõik failid on kuskil olemas. Loenguslaidid on ühes kaustas, PDF-lugemised teises, varasemad eksamitööd allalaadimiste kuhjas ja mõned märkustega kokkuvõtted elavad märkmerakenduses, mis tundub "ajutine", kuni kordamine algab. Siis jõuab eksam lähedale ja päris probleem ilmub välja. Küsimus ei olnud kunagi selles, kas materjal oli olemas. Küsimus oli selles, kas materjali saab leida selles järjekorras, mida eksam päriselt nõuab.
Seepärast võib üks eksam tunduda kaootiline isegi siis, kui tudeng on nädalaid ressursse kogunud. Failide salvestamine ja õppimise korraldamine ei ole sama asi. Salvestamine vastab küsimusele "kuhu ma selle dokumendi panin?" Päris eksamitöövoog vastab raskemale küsimuste kogumile: millise peatüki jaoks see fail on, milline märge seda selgitab, milline varasem eksamitöö kuulub selle ainekava osa juurde ja mis on enne eksamikuupäeva veel puudu?
Miks failitüübi kaustad kordamise ajal enam ei tööta
Kõige tavalisem seadistus on petlikult mõistlik. Tudengid loovad kaustad nimega "slaidid", "PDF-id", "varasemad eksamitööd" ja "märkmed" ning lisavad semestri jooksul ressursse juurde. Hetkel tundub see tõhus, sest see on kiire ja tuttav. Probleem on selles, et eksam ise ei ole korraldatud failitüübi järgi. See on korraldatud teemade, peatükkide ja korduvate küsimuste järgi.
Kui kordamine algab, mõtlevad tudengid harva: "Mul on vaja viienda nädala PDF-i." Nad mõtlevad: "Mul on vaja kõike, mis mul neerutranspordi kohta on," või "mul on vaja haldusõiguse õiguskaitsevahendite faile," või "mul on vaja varasemate eksamitööde küsimusi, mis sobivad 6. peatükiga." Failitüübi struktuur sunnib tudengit iga kord peatüki mitmest kohast uuesti kokku ehitama. See lisarekonstrueerimine väsitab ja läheb hullemaks, kui osa faile on märgendatud, osa halvasti ümber nimetatud ja osa salvestatud topelt, sest keegi ei tahtnud neid kaotada.
Seetõttu tekitavad ka varasemad eksamitööd rohkem segadust, kui peaksid. Need on kasulikud just sellepärast, et seostuvad eksamiteemadega, kuid lamedas kaustasüsteemis muutuvad need järjekordseks hunnikuks. Tudengid teavad, et materjal on kuskil olemas, aga mitte seda, kuidas see kursuse loogikasse sobib.
Parem süsteem algab eksamist, mitte faililaiendist
Puhtam lähenemine on lasta kursuse struktuuril saada peamiseks mahutiks ja paigutada failid selle struktuuri sisse. Kui kursus on jagatud teemadeks ja alateemadeks, lakkavad loenguslaidid, PDF-id ja varasemad eksamitööd olemast eraldiseisvad varad ning hakkavad toimima toetava materjalina täpselt selle ainekava osa jaoks, mida need selgitavad.
See muudatus mõjutab kordamist palju. Selle asemel et avada kaust "varasemad eksamitööd" ja otsida sealt asjakohasust, saab tudeng avada teema enda ja liikuda sealt edasi. Peatükk muutub lähtepunktiks. See peatükk saab seejärel näidata märget, seotud loenguslaide, asjakohast PDF-lugemist ja kõiki sinna kuuluvaid küsimusi või varasema eksamitöö osi.
See ei tähenda, et iga ressurssi tuleb kümnesse kohta dubleerida. See tähendab, et ressursil peab olema kontekst. Kontekst muudab salvestatud faili kasutatavaks õppematerjaliks.
Mida loenguslaidid, PDF-id ja varasemad eksamitööd kõige paremini teevad
Loenguslaidid on sageli kiireim viis taastada, millises järjekorras midagi õpetati, kuid neist üksi piisab harva. Need peavad olema seotud märkmete, kokkuvõtete ja raskete mõistetega. PDF-id ja lugemised on kasulikud, sest lisavad sügavust ja selgust, eriti teemadele, mida loeng puudutas ainult lühidalt. Varasemad eksamitööd on jälle teistsugused. Nende väärtus on diagnostiline. Need näitavad, kuidas kursuse materjali tõenäoliselt küsitakse, millised teemad korduvad ja kus tudengi arusaam on endiselt liiga passiivne.
Viga on käsitleda kõiki kolme ressursitüüpi ühe laia arhiivi vahetatavate failidena. Neil on erinevad rollid ja kordamissüsteem muutub tugevamaks, kui need rollid jäävad nähtavaks. Slaidipakk võib peatüki sisse juhatada, PDF võib seda süvendada ja varasem eksamitöö võib seda testida. Kui see suhe on nähtav, muutub kordamine strateegilisemaks ja vähem korduvaks.
Supastudy töövoo näide
Supastudys algab üks praktiline seadistus ainekava põhjal kursuse teemapuud ehitades ja seejärel kursuse sisse kaustade loomisega peamiste failitüüpide jaoks, mida tudengid juba kasutavad. Loenguslaidid, lugemised ja varasemad eksamitööd saab sinna üles laadida, kuid oluline samm on iga üksuse sidumine teemaga, mida see toetab. Näiteks füsioloogiaks valmistuv tudeng võib siduda kaks loenguslaidide komplekti ja ühe lugemispaketi südame-veresoonkonna peatükiga, kinnitada samasse kohta kokkuvõtliku märkme ja salvestada ühe lahendamata küsimuse, mis vajab enne eksamit veel selgitust.
Sama voog aitab ka varasemate eksamitöödega. Selle asemel et käsitleda neid ühe eraldiseisva kuhjana, saavad tudengid kasutada neid peatükipõhise kordamismaterjalina. Üks töö võib olla laiemalt asjakohane mitme üksuse jaoks, teine võib sobida ühele väga konkreetsele teemale. Kursusekeskse struktuuri sees on seda vahet palju lihtsam säilitada.
Praktiline tulemus on see, et kordamine algab peatükist, mitte salvestuskohast. See kõlab lihtsalt, kuid eemaldab üllatavalt palju hõõrdumist. Tudengid ei pea enam PDF-i nime mäletama ega arvama, millisel nädalal mõiste ilmus. Nad saavad teemalt materjalini liikuda palju otsesemalt.
Kuidas vältida varasemate eksamitööde muutumist järjekordseks arhiiviks
Varasemaid eksamitöid on eriti lihtne valesti kasutada. Tudengid koguvad need sageli hilja, sirvivad kiiresti läbi ja salvestavad siis ühte üldisesse kausta või jätavad töölauale, kuni paanika algab. Parem muster on käsitleda neid sama õppestruktuuri osana nagu kõike muud. Kui töö kaardistub selgelt teemale, seo see sinna. Kui see sisaldab mitut kasulikku küsimust üle ainekava, seo see kursuse tasemele ja veendu, et asjakohased teemad sisaldaksid ka sellest tuletatud märkmeid või küsimusi.
Siin on kursuse tööruum tugevam kui tavaline pilveketta puu. Töö ei ole lihtsalt fail, mida säilitada. See on tõend selle kohta, mida eksam rõhutab. Hästi kasutatuna aitab see tudengitel näha, millised kursuse osad on veel liiga teoreetilised ja millised peatükid vajavad tugevamaid vastuseid, paremaid märkmeid või teadlikumat kordamist.
Levinud vead, mis teevad eksamifailid raskemini kasutatavaks
Üks tavaline viga on oodata failide korraldamisega seni, kuni eksam on lähedal. Teine on eeldada, et "kõik on alla laaditud" tähendab sama, mis valmis olemine. Kolmas on hoida failide jaoks ühte struktuuri ja märkmete jaoks täiesti teist struktuuri, mis sunnib tudengit iga kord kordamisel kursuse peas kokku õmblema.
Tudengid kaotavad aega ka siis, kui nad nimetavad faile ebaühtlaselt ümber või salvestavad sama materjali mitmesse kohta, sest ei usalda oma süsteemi. Dubleerimine näitab tavaliselt, et aluseks olev korraldus on nõrk. Kui tudeng tunneb pidevat vajadust faili dubleerida, ei ole probleem tavaliselt ettevaatuses. Probleem on selles, et leidmine ei ole usaldusväärne.
Mida järgmisena lugeda
Kui tahad enne failide korraldamist kursuse struktuuri ehitada, alusta artiklist Kuidas muuta ainekava õppeplaaniks. Kui põhiprobleem on märkmete raske leidmine, loe Kuidas korraldada õppemärkmeid teema, mitte kuupäeva järgi. Kui tahad üldisemat võrdlust kursuse tööruumi ja failikeskse virna vahel, loe Supastudy vs Google Drive ja Docs kursuse korraldamiseks. Kui valmistud kindlaks eksamikuupäevaks, on järgmine kasulik samm Kuidas koostada ainekava põhjal eksami õppeplaan.
Lõplik mõte
Loenguslaidid, PDF-id ja varasemad eksamitööd muutuvad palju kasulikumaks, kui need ei ela enam eraldi hunnikutes, vaid ühe eksamistruktuuri sees. Eesmärk ei ole ehitada keerukamat failisüsteemi. Eesmärk on teha kordamine lihtsamaks, hoides iga ressursi selle peatüki küljes, mida see päriselt toetab.
Kui tahad seda kursusekeskset töövoogu ühe eksamiga proovida, saad tasuta alustada. Kui tahad enne teada plaani üksikasju ja salvestuspiire, külasta hinnalehte või KKK-d.
