Enamik tudengeid saab ainekava, sirvib selle korra läbi ja õpib siis ülejäänud semestri lahti ühendatud loenguslaidide, hajusate märkmete ja nende failide järgi, mida on parasjagu kõige lihtsam üles leida. See on üks peamisi põhjuseid, miks kordamine muutub eksami lähenedes kaootiliseks. Kursusest ei saanud kunagi päriselt õppeplaani. See jäi taustamaterjaliks.
Hea uudis on see, et ainekava muutmine õppeplaaniks ei nõua keerukat produktiivsussüsteemi. Vaja on korratavat viisi, kuidas tõlkida kursuse ülevaade struktuuriks, mis suudab ülejäänud töö enda sees hoida. Kui see juhtub, lakkab ainekava olemast dokument, mille aeg-ajalt uuesti avad, ja sellest saab kaart, mille järgi õpid.
Miks ainekavast üksi ei piisa
Ainekava ütleb, mida kursus käsitleb, kuid see ei ütle automaatselt, kuidas seda õppida. See ei ütle, kuidas jagada materjal kordamisüksusteks, kuhu hoida iga peatüki märkmeid, millised loenguslaidid millise teema juurde kuuluvad või mida tuleks esimesena üle vaadata, kui eksam lähedale jõuab. Need otsused tuleb ikkagi kuskil teha.
Just seepärast tunnevad paljud tudengid, et neil "on materjal olemas", kuid nad ei tunne end korraldatuna. Sisu on olemas, aga see ei ole muudetud töötavaks struktuuriks. Õppeplaan algab siis, kui ainekava tõlgitakse millekski, milles saab liikuda, mida saab uuendada ja mida saab aja jooksul korrata.
Alusta korratavate üksuste määratlemisest
Esimene samm on jagada ainekava osadeks, mida saaks päriselt korrata. Sõltuvalt kursusest võivad need osad vastata nädalamoodulitele, õpikupeatükkidele, loenguplokkidele või eksamiprogrammi ametlikele jaotistele. Täpne nimetamine on vähem tähtis kui nähtavus, mille see loob.
Vaja on struktuuri, mis laseb sul üsna kindlalt öelda: "see osa on kaetud, aga see osa on endiselt nõrk." Kui kogu kursus jääb üheks pikaks dokumendiks või üheks suureks kaustaks, muutub selline hinnang palju raskemaks. Supastudys on siin kasulik teemapuu. Tudengid saavad teemasid käsitsi lisada või kasutada ainekava teksti muutmiseks paremini läbitavaks struktuuriks ülevaate importimise töövoogu.
Selles punktis kipuvad tudengid protsessi sageli üle keerama. Struktuur ei pea esimesel päeval akadeemiliselt täiuslik olema. See peab olema piisavalt hea, et saaksid kursuses liikuda ilma järge kaotamata. Lihtne ja stabiilne kaart on enamasti väärtuslikum kui ülidetailne taksonoomia, mida kahe nädala pärast enam ei hooldata.
Lase ülevaatel saada viisiks, kuidas kursuses liigud
Kui teemad on olemas, ei peaks ainekava enam elama eraldi taustafailina. Sellest peaks saama peamine viis, kuidas kursuses liigud. See on hetk, mil kursus lakkab olemast materjalide hunnik ja hakkab muutuma õppeplaaniks.
Sellel muutusel on praktilised tagajärjed. Märkmed ei hõlju enam isoleeritud lehtedena, vaid kuuluvad peatükkide juurde. Failid ei ole enam "kuskil kursuse kaustas", vaid on seotud teemadega, mida need toetavad. Küsimused ei ela enam ekraanipiltides või chat'is, vaid samas struktuuris nagu ülejäänud materjal. Ka edenemist on lihtsam hinnata, sest kursust saab vaadata teema, mitte mälu järgi.
Too olemasolev materjal tagasi konteksti
Selleks ajaks, kui tudengid hakkavad kursust korraldama, on neil tavaliselt juba midagi olemas: loenguslaidid, laborilehed, õpikumärkmed, kokkuvõtted või varasemate eksamite küsimused. Viga on hoida neid lamedas arhiivis ja ehitada eraldi õppeplaan selle kõrvale.
Parem samm on tuua need materjalid kursuse struktuuri sisse. Supastudys tähendab see tavaliselt failide üleslaadimist kursuse kaustadesse, märkmete sidumist ühe või mitme teemaga ja küsimuste kinnitamist peatüki külge, kuhu kahtlus tegelikult kuulub. See kontekst teeb hilisema kordamise kiiremaks. Failinime meenutamise või vana vestlusajaloo läbi käimise asemel saab tudeng liikuda teemast seda selgitava materjalini.
Kasuta struktuuri päris lünkade nähtavaks tegemiseks
See on samm, mille tudengid kõige sagedamini vahele jätavad, kuigi selle mõju kordamise kvaliteedile on kõige suurem. Niipea kui struktuur on olemas, saab hakata lünki otsima. Millistel teemadel pole veel märkmeid? Millistel peatükkidel on failid, aga pole kokkuvõtet? Millised osad tekitavad pidevalt raskeid küsimusi? Millised kursuse osad on sisuliselt endiselt puutumata?
Struktureeritud õppeplaani kasu ei ole ainult korraldus. See on lünkade tuvastamine. Kui tudengid näevad kursuse tühje osi varakult, muutub viimane kordamisfaas palju paremini juhitavaks. Puuduva materjali avastamise asemel surve all saavad nad lünki täita siis, kui kursus on veel aktiivne.
Lisa eksamikontekst alles siis, kui kursus on nähtav
Õppeplaan muutub palju kasulikumaks, kui see on seotud tegeliku eksamiajajoonega. Lisa eksamikuupäev, jälgi kursuse staatust ja kasuta seda infot otsustamiseks, mis on praegu oluline ja mis võib oodata. Sel hetkel ei ole kõik teemad enam võrdsed. Üks peatükk võib tunduda kindel ja vajada ainult kerget kordamist. Teisel võib puududa märkmed ja üks lahendamata küsimus. Kolmandal võivad kõik failid olemas olla, kuid mõisteline kindlus on endiselt nõrk.
See on staatilise ainekava ja elava eksamiplaani erinevus. Üks ütleb, mida kursus sisaldab. Teine aitab otsustada, mida järgmisena teha.
Supastudy töövoo näide
Üks praktiline Supastudy töövoog sellise kursuse nagu Biokeemia I jaoks näeb välja nii. Kõigepealt loo kursus õppekava sees ja kleebi ainekava ülevaade teemaimportijasse. Seejärel vaata loodud struktuur üle ja puhasta peatükkide nimed, kuni kursus vastab sellele, kuidas sa seda päriselt korrata kavatsed. Pärast seda ühenda olemasolevad loenguslaidid iga peatükiga, lisa üks kokkuvõttev märge iga juba käsitletud teema kohta, salvesta lahtised kahtlused küsimustena õige teema alla ja määra eksamikuupäev, et kursuse ülevaade muutuks tähenduslikumaks.
Kui see on tehtud, saab tudeng kordamise ajal vastata küsimustele, mis päriselt loevad. Millistel teemadel pole veel märkmeid? Millised alad tunduvad endiselt rasked? Kus on selle peatüki asjakohased slaidid? Mida tuleb järgmisena üle vaadata? Nendele küsimustele on raske vastata, kui ainekava jääb staatiliseks failiks. Need muutuvad palju lihtsamaks, kui kursusest on saanud töötav struktuur.
Levinud vead ainekava plaaniks muutmisel
Kõige tavalisem viga on hoida struktuur liiga lame. Kui kogu kursus jääb üheks leheks või üheks kaustaks, kaotavad tudengid nähtavuse, mis teeb sihitud kordamise võimalikuks. Teine levinud viga on korraldada ainult dokumenditüübi järgi. Kaustad nimega "slaidid", "märkmed" ja "varasemad eksamid" on kasulikud, kuid need ei ole iseenesest õppeplaan, sest need ei ütle midagi ainekava konteksti kohta.
Ka ajastus loeb. See töövoog töötab kõige paremini siis, kui see luuakse piisavalt vara, et lüngad tabada ajal, mil kursus on veel aktiivne. Kui tudengid ootavad viimase kuuni, võib struktuur endiselt aidata, kuid sellest saab pigem päästeoperatsioon kui stabiilne töö süsteem. Kui kursus on jagatud kursusekaaslastega, peab ülevaade jääma piisavalt lihtsaks, et kõik seda kasutada saaksid. Puhas jagatud struktuur on enamasti parem kui üle ehitatud süsteem.
Mida järgmisena lugeda
Kui märkmete ülesleidmine on sinu suurim probleem, loe artiklit Kuidas korraldada õppemärkmeid teema, mitte kuupäeva järgi.
Kui tahad võtta sama kursuse struktuuri ja muuta selle ajapõhiseks eksamitöövooks, loe artiklit Kuidas koostada ainekava põhjal eksami õppeplaan.
Kui tahad laiemat tooteülevaadet, loe Mis on õppeplaneerija üliõpilastele?.
Lõplik mõte
Ainekava muutub kasulikuks siis, kui see lakkab olemast taustamaterjal ja hakkab olema sinu kursuse struktuur. Kui teemad, märkmed, failid ja lahtised küsimused elavad kõik ühes kohas, muutub kursust palju lihtsamaks korrata ja palju raskemaks kontrolli alt kaotada.
Kui tahad ehitada sellist struktuuri oma järgmise eksami jaoks, saad alustada tasuta kursusega Supastudys. Kui tahad enne seadistamist mõista koostöö ja plaanide piire, külasta KKK-d või hinnalehte.
