Ní theipeann ar go leor grúpaí staidéir mar nach bhfuil na daoine spreagtha. Teipeann orthu mar go bhfuil an sreabhadh oibre míshlachtmhar.
Roinneann duine sleamhnáin sa chomhrá. Cuireann duine eile achoimre i ndoiciméad. Freagraítear ceist sa snáithe teachtaireachtaí, ach trí lá ina dhiaidh sin ní féidir le haon duine an míniú a aimsiú arís. Athphostáiltear comhad eile mar ní chuimhníonn aon duine cá ndeachaigh an chéad leagan. Ní fadhb spreagtha é sin. Is fadhb chomhordaithe é, agus tá sé ar cheann de na príomhchúiseanna a dtosaíonn staidéar grúpa le dea-rún agus a chríochnaíonn sé ag mothú neamhéifeachtach.
Cén fáth a n-éiríonn comhoibriú bunaithe ar chomhrá amháin torannach
Tá aipeanna comhrá ar fheabhas do chomhordú tapa. Níl siad láidir mar phríomhbhaile d'ábhair chúrsa. Téann comhaid thábhachtacha faoi theachtaireachtaí nua, bíonn sé deacair freagraí maithe a aimsiú níos déanaí, níl aon duine lánchinnte cén achoimre an leagan is déanaí, agus cuirtear an cheist chéanna arís go minic mar tá an chéad fhreagra curtha i stair. Éiríonn sé níos measa agus an scrúdú ag druidim mar ardaíonn toirt na dteachtaireachtaí ag an nóiméad céanna a dteastaíonn soiléireacht is mó ó mhic léinn.
Is í an fhadhb níos doimhne ná go n-eagraíonn comhrá eolas de réir ama, agus go gcaithfidh grúpaí staidéir é a aisghabháil de réir topaice de ghnáth. Ní chuireann sé suim i mac léinn atá ag athbhreithniú fiseolaíocht duánach gur postáladh an míniú is fearr Déardaoin seo caite ag 7:42 i.n. Cuireann sé suim ann go mbaineann sé le fiseolaíocht duánach agus gur féidir é a aimsiú fós anois. Nuair is córas croineolaíoch é an príomhchóras, bíonn an grúpa i gcónaí ag aistriú idir struchtúr an chúrsa ina gceann agus stair na dteachtaireachtaí ar an scáileán.
Cad ba chóir do shreabhadh staidéir comhroinnte a dhéanamh ina ionad
Coinníonn córas níos fearr an comhrá gar don ábhar in ionad an dá rud a scaradh. Ba chóir do nótaí baint leis an gcúrsa. Ba chóir do chomhaid maireachtáil taobh istigh d'fhillteáin agus de thopaicí. Ba chóir do cheisteanna fanacht ceangailte leis an gcaibidil a chruthaigh an t-amhras. Ba chóir do nuashonruithe a bheith ceangailte leis an mír a d'athraigh, agus ba chóir do bhaill an ghrúpa a bheith in ann na topaicí agus na ceisteanna a bhfuil tábhacht leo a leanúint amháin. Nuair a tharlaíonn sé sin, bíonn sé níos éasca filleadh ar chomhoibriú mar níl an t-eolas úsáideach gafa i líne ama a thuilleadh.
I gcleachtas, ciallaíonn sé sin go dteastaíonn cuimhne chomhroinnte ón ngrúpa, ní comhrá comhroinnte amháin. Is í an chuimhne chomhroinnte a ligeann do gach duine filleadh ar an gcaibidil chéanna, an nóta reatha céanna a fheiceáil, a thuiscint cén comhad atá ábhartha, agus freagra maith a athúsáid gan é a iarraidh arís. Gan an tsraith sin, cuireann fiú grúpaí spreagtha am amú ag athdhéanamh na hoibre comhordaithe céanna gach seachtain.
Struchtúr níos fearr don staidéar grúpa
Is é an cur chuige is glaine spás oibre cúrsa amháin a roinnt agus ligean dó a bheith mar an struchtúr coiteann as a n-oibríonn gach duine. In ionad ábhair a sheoladh thar roinnt uirlisí, coinníonn an grúpa an cúrsa féin mar phointe tagartha. Nuair a tharlaíonn sé sin, éiríonn eagrú de réir topaice i bhfad níos nádúrtha ná eagrú de réir teachtaireachta. Má bhaineann nóta le glicealú, ba chóir dó fanacht ceangailte le glicealú. Má bhaineann PDF le prionsabail bhunreachtúla, ba chóir é a nascadh ansin freisin. Cuireann sé sin cosc ar an ngrúpa comhthéacs a atógáil gach uair a osclaíonn duine acmhainn nua.
Baineann an loighic chéanna le ceisteanna. Má tá an grúpa éiginnte faoi choincheap amháin, ba chóir don amhras sin éirí ina cheist chúrsa seachas imeacht isteach i gcomhrá. Nuair a fhreagraíonn duine go soiléir, ba chóir don fhreagra fanacht infheicthe agus in-athúsáidte. Oibríonn fógraí níos fearr sa tsamhail seo freisin mar is féidir iad a úsáid go roghnach. Ní bhíonn gach nuashonrú tábhachtach do gach duine, mar sin tá sé i bhfad níos úsáidí topaic nó ceist a leanúint ná an fotha gníomhaíochta iomlán a scanadh gach lá.
Fuaimeann an t-athrú seo beag, ach athraíonn sé taithí mhothúchánach an staidéir ghrúpa. In ionad mothú go bhfuil an grúpa i gcónaí ag teacht suas lena mhíshlacht féin, tosaíonn an spás oibre ag mothú carnach. Cuireann gach freagra, comhad agus nóta leis an gcúrsa seachas imeacht taobh thiar den chéad chomhrá eile.
Sampla de shreabhadh oibre Supastudy
Tosaíonn sreabhadh praiticiúil grúpa staidéir taobh istigh de Supastudy le duine amháin ag cruthú an chúrsa agus ag tabhairt cuireadh do chomhdhaltaí. Aontaíonn an grúpa ar struchtúr topaicí an tsiollabais, ansin tosaíonn siad ag cur nótaí, comhaid agus ceisteanna isteach sa chúrsa comhroinnte sin. D'fhéadfadh comhdhalta amháin na sleamhnáin léachta a uaslódáil, d'fhéadfadh duine eile achoimre dhlúth a scríobh faoin gcaibidil chéanna, agus d'fhéadfadh tríú duine amhras athfhillteach a iompú ina cheist ionas nach dtagann sé ar ais sa chomhrá. Nuair a athraíonn topaic amháin, ní gá ach do na daoine atá ag leanúint na topaice sin cúram a dhéanamh. Is féidir le luaitear an comhdhalta ceart a tharraingt isteach sa nóta, freagra nó ceist chruinn a dteastaíonn ionchur uaithi, agus is féidir le freagraí glactha amhras réitithe a iompú ina ábhar staidéir in-athúsáidte.
Is samhail i bhfad níos glaine é sin ná a rá le duine scrolláil suas sa chomhrá agus comhad a chuardach a d'fhéadfadh nó nach bhféadfadh a bheith éasca a aimsiú fós.
Conas an grúpa a choinneáil úsáideach seachas caotach
Is é an nós is sláintiúla don staidéar grúpa baile amháin a thabhairt do gach mír. Má bhaineann nóta leis an gcúrsa, ba chóir don chúrsa fanacht mar phríomhphointe tagartha in ionad ligean don ábhar céanna scaipeadh thar roinnt suíomhanna. Ní mór d'imlíne an chúrsa fanacht simplí freisin. Oibríonn struchtúr comhroinnte is fearr nuair a thuigeann gach duine é, mar sin tá soiléireacht níos tábhachtaí ná tacsanomaíocht ilchasta a chruthú nach féidir ach le duine amháin a chothabháil.
Cabhraíonn sé freisin fíoramhras a bhogadh amach as comhrá agus isteach i gcóras ceisteanna an chúrsa ionas go bhfanann an freagra ceangailte leis an topaic. Tá luaitear is éifeachtaí nuair a thacaíonn siad leis an struchtúr sin seachas é a ionadú. Tá siad úsáideach nuair a theastaíonn ó dhuine achoimre a athbhreithniú, ceist a fhreagairt nó comhad atá in easnamh a uaslódáil, ach bíonn siad i bhfad níos lú úsáideach nuair a úsáidtear iad mar ionadach ar eagrú féin.
Prionsabal úsáideach eile ná comhordú tapa a scaradh ó eolas buan. Tá sé ceart go leor comhrá a úsáid do "d'uaslódáil mé an comhad" nó "an féidir le duine an rannán seo a sheiceáil?" Tosaíonn an fhadhb nuair a fhágann an grúpa an comhad, an míniú agus an freagra réitithe taobh istigh den chomhrá freisin. Teastaíonn baile buan ó ábhar staidéir buan.
Cén fáth a bhfuil sé seo tábhachtach gar do lá an scrúdaithe
Gar don scrúdú, de ghnáth teastaíonn aisghabháil thapa, infheictheacht ar cad atá in easnamh, agus níos lú comhordaithe athchleachtaigh ó ghrúpaí. Sin é go díreach an tráth a mbíonn sreafaí oibre comhrá-amháin is laige. Tá cúrsa comhroinnte struchtúrtha níos fearr mar tá an t-ábhar eagraithe cheana sula n-ardaíonn an brú, ionas gur féidir leis an ngrúpa níos mó fuinnimh a chaitheamh ag athbhreithniú an chúrsa agus níos lú ag atógáil an chúrsa.
Tá an difríocht sin níos tábhachtaí ná mar a shíleann mic léinn go minic. Sa tréimhse dheiridh roimh scrúdú, níl an grúpa ag tástáil acmhainní a thuilleadh. Tá sé ag iarraidh ceisteanna nithiúla a fhreagairt go tapa: cé na caibidlí a dteastaíonn nótaí uathu fós, cá bhfuil an míniú is fearr don choincheap seo, cén t-amhras atá fós gan réiteach, agus cad a d'athraigh ó inné? Déanann spás oibre cúrsa na freagraí sin níos éasca a aisghabháil mar tá an obair curtha timpeall ar an siollabas cheana in ionad timpeall ar líne ama teachtaireachtaí.
Cad a chuireann Supastudy leis an sreabhadh comhroinnte
Tá Supastudy úsáideach anseo mar chóireálann sé comhoibriú mar chuid den chúrsa, ní mar shraith ar leith. Is féidir le cúrsaí comhroinnte rochtain bunaithe ar róil, nótaí nasctha le topaicí, fillteáin comhad taobh istigh den chúrsa, ceisteanna le freagraí glactha, leanúna agus fógraí do nuashonruithe dírithe, agus luaitear ceangailte leis an mír chruinn a d'athraigh a chomhcheangal. Ní hé an pointe "níos mó gnéithe comhoibrithe" a chruthú. Is é an pointe comhoibriú a dhéanamh fréamhaithe san obair féin.
Más mian leat na roghanna infheictheachta a thuiscint níos mine, léigh Cúrsa príobháideach vs cúrsa poiblí: cathain is ceart gach ceann a úsáid.
Más mian leat an míniú níos leithne ar cén fáth a bhfuil struchtúr cúrsa-ar-dtús tábhachtach, léigh Cad is pleanálaí staidéir ann do mhic léinn ollscoile?.
An príomhphointe
Bíonn staidéar le comhdhaltaí i bhfad níos éasca nuair a stopann an grúpa comhrá a chóireáil mar an príomhchóras stórála. Is é an cur chuige níos glaine cúrsa comhroinnte amháin ina bhfanann topaicí, nótaí, comhaid, ceisteanna agus nuashonruithe go léir ceangailte leis an obair féin.
Más mian leat cúrsa comhroinnte leis an struchtúr sin a thógáil, is féidir leat tosú saor in aisce. Má theastaíonn teorainneacha an phlean agus sonraí comhoibrithe uait ar dtús, féach ar an leathanach praghsála agus na CCanna.
