Ní chailleann formhór na mac léinn dul chun cinn mar go ndéanann siad dearmad ar gach rud. Cailleann siad dul chun cinn mar go n-imíonn na codanna den chúrsa nach bhfuil freagartha. Braitheann coincheap doiléir le linn léachta, mar sin scríobhann siad ceist thapa sa chorrlach. Braitheann míniú sa téacsleabhar neamhiomlán, mar sin glacann siad gabháil scáileáin den mhír agus geallann siad filleadh níos déanaí. Tugann comhdhalta míniú úsáideach sa chomhrá, ach bogann an comhrá ar aghaidh sula sábhálann aon duine é i gceart. De réir a chéile, líonann an cúrsa le hamhras gan réiteach a fhanann fíor, fiú nuair nach bhfuil sé infheicthe a thuilleadh.
Sin é an fáth a bhfuil sé tábhachtach súil a choinneáil ar cheisteanna oscailte. Ní staid teipe é mearbhall. Is eolas é. Nuair a choinníonn mic léinn a gceisteanna oscailte infheicthe, faigheann siad léargas i bhfad níos soiléire ar cad atá fós ag cur bac ar thuiscint. Nuair a imíonn na ceisteanna sin isteach i leabhair nótaí, teachtaireachtaí agus doiciméid scaipthe, filleann an mearbhall céanna arís gan éirí ina chuid struchtúrtha den phróiseas staidéir riamh.
Cén fáth a n-imíonn ceisteanna oscailte chomh héasca sin
Cruthaítear ceisteanna oscailte de ghnáth i nóiméid chuimilte. Tá mac léinn ag bogadh go tapa, ag iarraidh an léacht a leanúint nó léamh a chríochnú, mar sin gabhtar an t-amhras sa spás is gaire. D'fhéadfadh sé sin a bheith ina nóta imeallach, nóta fóin, téacs chuig comhdhalta, nó doiciméad garbh sealadach. Bíonn an ghabháil tapa go minic. Is í an fhadhb ná go mbíonn an stóráil timpisteach.
Níos déanaí, bíonn sé deacair an cheist a aimsiú arís mar níl sí ceangailte a thuilleadh leis an gcuid den chúrsa a chruthaigh í. B'fhéidir go gcuimhneoidh an mac léinn go doiléir go raibh rud éigin faoi Chaibidil 4 míshoiléir, ach ní cuimhin leis cá scríobhadh an t-amhras iarbhír. Sin é an fáth a mbraitheann mic léinn go minic go bhfuil cúrsa "lag fós" gan a bheith in ann a mhíniú go díreach cén fáth. Tá an laige sna ceisteanna gan réiteach nár tháinig riamh isteach sa chóras staidéir.
Ní liosta amháin é córas ceisteanna úsáideach
Freagraíonn roinnt mac léinn trí dhoiciméad leathan "ceisteanna" amháin a choinneáil. Is fearr sin ná faic, ach fágann sé fadhb mhór fós gan réiteach: comhthéacs. Bíonn ceist i bhfad níos éasca a úsáid nuair a fhanann sí ceangailte leis an topaic a tháirg í. Gan an comhthéacs sin, caithfidh an mac léinn athchruthú fós cá mbaineann an t-amhras agus cé na nótaí nó comhaid atá ábhartha dá réiteach.
Coinníonn córas ceisteanna níos fearr gach ceist oscailte taobh istigh de struchtúr an chúrsa. Ar an mbealach sin, ní bhíonn an cheist ar snámh mar thasc scaoilte eile. Éiríonn sí mar chuid den chaibidil féin. Is féidir leis an mac léinn filleadh ar an topaic, an nóta gaolmhar a fheiceáil, an comhad tacaíochta a oscailt, agus filleadh ar an amhras cruinn a dteastaíonn freagra níos fearr uaidh fós.
Tá sé seo tábhachtach mar níl gach mearbhall mar an gcéanna. D'fhéadfadh ceist amháin caibidil iomlán a bhac. D'fhéadfadh ceann eile a bheith ina ceist bheag shainmhínitheach. Cabhraíonn córas ceisteanna infheicthe le mic léinn an difríocht a fheiceáil.
Cén fáth a bhfeabhsaíonn amhras infheicthe athbhreithniú
Glacann mic léinn leis go minic gurb é atá i gceist leis an athbhreithniú ná an méid atá ar eolas acu a athléamh. I gcleachtas, braitheann athbhreithniú freisin ar an méid atá fós éagobhsaí a aithint. Tá ceisteanna oscailte ar cheann de na comharthaí is fearr den éagobhsaíocht sin. Má choinníonn topaic amhras gan réiteach a ghiniúint, níl an topaic sin chomh daingean agus a fhéachann sí. Má fhilleann ceist i roinnt foirmeacha éagsúla, is dócha go dteastaíonn nótaí níos láidre nó míniú níos fearr ón gcoincheap bunúsach.
Sin é an fáth gur féidir le ceisteanna oscailte tosaíocht a fheabhsú. Iompaíonn siad míchompord doiléir ina fhianaise shonrach. In ionad smaoineamh, "ní bhraitheann mé go hiontach faoin gcaibidil seo," is féidir leis an mac léinn a fheiceáil go bhfuil dhá cheist gan réiteach agus nóta amháin fós le hathbhreithniú ag an gcaibidil. Is bonn i bhfad níos láidre é sin don chéad seisiún staidéir eile a phleanáil.
Sampla de shreabhadh oibre Supastudy
In Supastudy, is sreabhadh praiticiúil amháin ceist a shábháil an nóiméad a stopann coincheap de bheith soiléir, ansin í a nascadh leis an topaic ábhartha taobh istigh den chúrsa. Níos déanaí, agus an mac léinn ag athbhreithniú sleamhnáin léachta, léamha téacsleabhair nó plé ranga, is féidir freagraí féideartha a chur díreach leis an gceist chéanna. Má tá an cúrsa comhroinnte le comhdhaltaí, is féidir leis an gceist sin a bheith comhoibritheach: cuireann duine amháin freagra leis, feabhsaíonn duine eile é, agus is féidir an míniú is láidre a chóireáil sa deireadh mar an freagra glactha.
Is é an chuid thábhachtach ná go bhfanann an cheist ceangailte leis an gcaibidil chéanna leis an nóta agus na comhaid a thacaíonn léi. Ciallaíonn sé sin go n-éiríonn an t-amhras mar chuid den struchtúr staidéir seachas mar mheabhrúchán scartha. Nuair a fhilleann an mac léinn ar an topaic, tá an cheist gan réiteach ag fanacht san áit cheart cheana.
Cén fáth ar chóir do cheisteanna fanacht taobh istigh den chúrsa, ní in aice leis
Nuair a choinníonn mic léinn a gceisteanna in aip nó i ndoiciméad ar leith, críochnaíonn siad le dhá chóras comhthreomhara. Tá an t-ábhar i gcóras amháin. Tá an t-amhras sa chóras eile. Bíonn sé sin inbhainistithe ar feadh tamaill, ach déanann sé athbhreithniú níos moille mar caithfidh an mac léinn taisteal anonn is anall idir dhá mhapa nach mbaineann lena chéile.
Tá ceisteanna a choinneáil taobh istigh den chúrsa níos láidre mar soláthraíonn an cúrsa an comhthéacs atá de dhíth orthu cheana. Ní gá ceist faoi thopaic amháin a athaimsiú níos déanaí. Is féidir léi fanacht in aice leis an nóta, an comhad agus na ceisteanna eile a bhaineann leis an réimse céanna. I bhfocail eile, éiríonn an cúrsa ní hamháin ina spás stórála don rud atá ar eolas ag an mac léinn, ach ina spás stórála don rud atá an mac léinn fós ag réiteach.
Botúin choitianta agus amhras á rianú
Botún amháin ná an cheist a ghabháil ach gan filleadh uirthi riamh. Botún eile ná fanacht go dtí an chéim athbhreithnithe dheiridh chun gach amhras gan réiteach a bhailiú, rud a iompraíonn mearbhall ina ghéarchéim dhéanach eile. Cailleann mic léinn go leor luacha freisin nuair a chuireann siad ceisteanna úsáideacha i gcomhrá agus ní bhogann siad an freagra go háit níos buaine riamh. Is eolas leochaileach fós é míniú maith atá curtha i bhfolach i snáithe teachtaireachtaí.
Botún coitianta eile ná ceisteanna a scríobh chomh doiléir sin go mbíonn sé deacair iad a fhreagairt níos déanaí. Ní ceist é "Tuig Caibidil 7." Is ceist é "Cén fáth a ndéanann an chúirt idirdhealú idir an dá leigheas seo?" Tá ceisteanna sonracha i bhfad níos éasca a réiteach, a chur in ord tosaíochta, agus a iompú ina n-ábhar úsáideach athbhreithnithe.
Cad ba chóir a léamh ina dhiaidh seo
Más mian leat bogadh ó cheisteanna oscailte go hacmhainn níos buaine, léigh Conas banc pearsanta ceisteanna a thógáil do scrúduithe ollscoile. Má thagann do cheisteanna chun cinn go príomha le linn staidéir ghrúpa, is é Conas staidéar a dhéanamh le comhdhaltaí gan ábhar a chailleadh sa chomhrá an t-alt ceart ina dhiaidh sin. Maidir le comhthéacs níos leithne pleanála scrúdaithe, léigh Conas plean staidéir don scrúdú a chruthú ó do shiollabas. Más mian leat léargas níos leithne ar an táirge, tosaigh le Cad is pleanálaí staidéir ann do mhic léinn ollscoile?.
An príomhphointe
Tá súil a choinneáil ar cheisteanna oscailte tábhachtach mar is cuid den staidéar é mearbhall, ní cur isteach air. Nuair a fhanann amhras infheicthe taobh istigh den chúrsa, éiríonn siad ina gcomharthaí úsáideacha ar cad atá fós de dhíth ar obair in ionad iompú ina gcuimilt athfhillteach dofheicthe.
Más mian leat an cineál sin sreafa staidéir atá feasach ar cheisteanna a thógáil, is féidir leat tosú saor in aisce. Má theastaíonn sonraí comhoibrithe agus plean uait ar dtús, tabhair cuairt ar na CCanna nó ar an leathanach praghsála.
