Zložité predmety sa zriedka stávajú ťažkými preto, že študenti nemajú materiál. Ťažkými sa stávajú preto, že materiál je ťažké prepojiť. Študent môže mať snímky z prednášok, kapitoly z učebnice, laboratórne poznámky, pracovné listy, nahrávky a niekoľko napoly hotových zhrnutí. Problém nie je množstvo. Problém je, že všetko je organizované okolo nesprávnej jednotky.
Väčšina študentov začína dátumami alebo typmi súborov. Ukladajú si "Prednáška 1", "Prednáška 2", "Čítania", "Cvičenia" a "Záverečné poznámky". Táto štruktúra sa ľahko vytvára, ale nezodpovedá tomu, ako študenti opakujú. Pri príprave na skúšku otázka zvyčajne neznie "kde je tretia prednáška?". Znie: "čo z tejto témy chápem a čo ešte chýba?".
Tematický študijný systém tento nesúlad opravuje. Organizuje predmet okolo pojmov, kapitol a podtém, ktoré si študenti musia osvojiť. Súbory, poznámky a otázky stále existujú, ale sú pripojené k mape predmetu namiesto toho, aby zostali oddelené.
Prečo zložité predmety potrebujú tematickú štruktúru
Jednoduché predmety si niekedy vystačia so základnými priečinkami. Niekoľko prednášok, menšia skúška a jeden dokument so zhrnutím môžu stačiť. Zložité predmety sú iné. Často majú prekrývajúce sa prednášky, dlhé zoznamy čítania, praktické príklady a pojmy, ktoré sa vracajú vo viacerých častiach osnovy.
V takých predmetoch študenti potrebujú systém, ktorý ukazuje vzťahy. Jedna téma môže mať tri súbory z prednášok, dve poznámky, jednu nevyriešenú otázku a úlohu zo starej skúšky. Iná téma môže mať iba prezentáciu a žiadne zhrnutie. Bez tematickej štruktúry tieto rozdiely zostanú skryté, kým sa opakovanie nestane urgentným.
Výhodou tematického systému je viditeľnosť. Študenti vidia predmet ako súbor oblastí na pochopenie, nie ako chronologický archív. Tak sa ľahšie rozhodnú, čo študovať ďalej, a ľahšie nájdu medzery pred posledným týždňom.
Prvú verziu postavte z osnovy
Osnova je zvyčajne najlepším východiskom, pretože už obsahuje oficiálny tvar predmetu. Netreba ju však považovať za dokonalú. Osnovy sa často píšu pre administráciu, nie pre opakovanie. Dobrý študijný systém prekladá osnovu do štruktúry, ktorú študenti dokážu skutočne používať.
Začnite hlavnými kapitolami alebo skúškovými oblasťami. Potom pridávajte podtémy len tam, kde pomáhajú. Ak je kapitola široká, rozdeľte ju na menšie časti vhodné na opakovanie. Ak je už úzka, nechajte ju jednoduchú. Cieľom nie je vytvoriť čo najdlhší strom. Cieľom je strom, ktorý uľahčí navigáciu v predmete.
Strom tém v Supastudy je navrhnutý presne pre takúto štruktúru. Študenti môžu začať importovanou osnovou predmetu a potom upravovať názvy tém a hierarchiu, keď sa predmet vyjasňuje. Ak potrebujete postup nastavenia, prečítajte si Ako importovať osnovu predmetu a premeniť ju na štruktúru predmetu.
Prepojte každú poznámku s témou, ktorú vysvetľuje
Keď štruktúra existuje, poznámky by mali byť prepojené s relevantnými témami. Je to dôležité, pretože poznámky sa často píšu v poradí, v akom študenti navštevujú hodiny, zatiaľ čo skúšky sa opakujú v poradí, v ktorom témy dávajú zmysel.
Poznámku prepojenú s témou je ľahšie nájsť. Je aj ľahšie vyhodnotiť. Ak má téma úplné zhrnutie, pôsobí inak ako téma, ktorá má iba surové snímky z prednášok. Ak poznámka pokrýva viac než jednu tému, prepojte ju tam, kam patrí, namiesto toho, aby ste ju nútili do jedného priečinka.
Je to obzvlášť užitočné v predmetoch, kde sa pojmy prekrývajú. Jedna poznámka o "zápale" môže byť dôležitá v patológii, imunológii aj klinických prípadoch. Tematický systém umožňuje, aby táto poznámka zostala pripojená k častiam predmetu, kde je užitočná.
Prepájajte súbory bez toho, aby sa systém stal skládkou
Snímky z prednášok, PDF súbory a staré skúšky by mali podporovať tematický systém. Nemali by sa stať samotným systémom. Priečinok plný súborov môže uchovávať materiál, ale nevysvetľuje, ako tieto súbory súvisia so skúškovými témami.
Pri pridávaní súborov si položte jednoduchú otázku: ktorú tému mi toto pomáha študovať? Ak je odpoveď jasná, prepojte súbor tam. Ak jeden súbor podporuje viac tém, pripojte ho ku každej relevantnej oblasti. Ak je súbor všeobecný, nechajte ho v súboroch predmetu, ale nedovoľte, aby zahltil každú tému.
Zmyslom je urobiť súbory užitočnými pri opakovaní. Keď študent otvorí tému, pripojené súbory by mali odpovedať: "aký materiál mi pomáha toto pochopiť?". Pre zameraný súborový postup si prečítajte Ako usporiadať snímky z prednášok, PDF súbory a staré skúšky na jednu skúšku.
Premieňajte pochybnosti na otázky na úrovni témy
Zložité predmety vytvárajú mnoho malých pochybností. Študenti môžu všeobecnú prednášku chápať, ale stále si nebyť istí definíciou, vzorcom, rozdielom medzi prípadmi alebo príkladom. Ak tieto pochybnosti zostanú v pamäti alebo chate, ľahko sa stratia.
Tematický systém by mal zachytávať otázky tam, kde vznikajú. Uložte otázku pod presnú tému, ktorá spôsobila zmätok. Neskôr, keď budete túto tému opakovať, pochybnosť sa objaví v kontexte. Je to oveľa silnejšie než všeobecný zoznam s bodom "zopakovať ťažké časti".
Otázky pomáhajú študentom poctivejšie sledovať náročnosť. Téma s viacerými nevyriešenými otázkami pravdepodobne potrebuje viac pozornosti než téma s jasným zhrnutím a bez otvorených pochybností. Viac o tomto návyku nájdete v Ako sledovať otvorené otázky počas štúdia.
Používajte stav témy ako signál na opakovanie
Tematický systém je silný, keď študentom pomáha rozhodnúť, čo robiť ďalej. Stav predmetu, pripravenosť tém, poznámky, súbory a otvorené otázky prispievajú k tomuto rozhodnutiu spolu.
Téma môže napríklad vyzerať dokončená, pretože má veľa súborov, ale ak nemá žiadnu poznámku a má viac otázok bez odpovede, môže byť stále slabá. Iná téma môže mať menej materiálov, ale silné zhrnutie a žiadne nevyriešené pochybnosti. Organizácia podľa tém tieto rozdiely zviditeľňuje.
Preto by študenti nemali merať pokrok iba hodinami štúdia alebo prečítanými stranami. Tieto metriky môžu byť užitočné, ale nie vždy ukazujú pripravenosť. Mapa tém ukazuje, či má každá časť predmetu dosť podporného materiálu a či sa ťažké oblasti riešia.
Udržujte systém dosť malý na údržbu
Najlepší tematický systém nie je vždy najpodrobnejší. Zložitý predmet môže študentov lákať vytvoriť samostatnú tému pre každý názov snímky, nadpis v čítaní a príklad. Spočiatku to pôsobí presne, ale môže byť ťažké to udržiavať. Ak je štruktúra príliš jemná, študenti môžu prestať pripájať materiály, pretože každé nahratie vyžaduje príliš veľa rozhodnutí.
Dobrým pravidlom je robiť témy také malé, ako vyžaduje opakovanie, nie také malé, ako povoľuje osnova. Ak sa sekcia dá zopakovať ako jedna jednotka, nechajte ju spolu. Ak obsahuje viac pojmov, ktoré potrebujú samostatný prehľad, rozdeľte ju. Štruktúra má znižovať rozhodovanie počas štúdia, nie pridávať ďalšie nastavovanie.
Pomáha to aj spolupráci. Spolužiaci skôr prispejú, keď je strom tém zrozumiteľný. Ak je štruktúra čistá, študent rýchlo rozhodne, kam patrí poznámka alebo súbor. Ak je príliš podrobná, môže sa pridávaniu materiálu vyhýbať alebo ho umiestňovať nekonzistentne.
Príklad workflow v Supastudy
Vytvorte predmet, importujte alebo postavte strom tém a držte štruktúru blízko skúškovému programu. Pridajte súbory z prednášok do predmetu a prepojte ich s témami, ktoré podporujú. Vytvárajte poznámky v predmete a pripojte každú k jednej alebo viacerým témam. Keď sa objavia otázky, pridajte ich pod tému namiesto samostatného zoznamu.
Počas semestra strom tém pravidelne kontrolujte. Spájajte sekcie, ktoré sú príliš malé. Rozdeľujte sekcie, ktoré sú príliš široké. Sledujte aktívne témy, keď chcete aktualizácie, najmä v zdieľanom predmete. Pred opakovaním prejdite strom a hľadajte prázdne alebo slabé oblasti; tie uprednostnite.
Tento workflow udržuje systém flexibilný. Môže začať jednoducho a stať sa podrobnejším len tam, kde to predmet vyžaduje.
Bežné chyby
Jednou chybou je postaviť strom tém, ktorý kopíruje každý riadok osnovy. Môže to vytvoriť príliš veľa sekcií a spomaliť používanie systému. Ďalšou chybou je vytvoriť témy, ale nikdy k nim nepripojiť poznámky, súbory alebo otázky. Strom tém bez pripojeného materiálu sa stane dekoratívnou osnovou.
Študenti si prácu komplikujú aj vtedy, keď používajú rôzne názvy v každom nástroji. Ak má kapitola jeden názov v osnove, iný v poznámkach a iný v priečinku so súbormi, materiál sa hľadá ťažšie. Používajte jasné názvy, ktoré zodpovedajú tomu, ako budete pri opakovaní vyhľadávať.
Čo čítať ďalej
Ak potrebujete širšie nastavenie predmetu, začnite s Ako usporiadať jeden vysokoškolský predmet v jednom pracovnom priestore. Ak sú hlavným problémom poznámky, prečítajte si Ako prepojiť poznámky so správnou kapitolou, aby bolo opakovanie rýchlejšie. Ak sa predmet blíži ku skúškovému obdobiu, prečítajte si Ako používať termíny skúšok a odpočty na prioritu opakovania.
Záver
Tematický študijný systém uľahčuje zložité predmety, pretože organizuje materiál podľa toho, ako študenti skutočne opakujú. Poznámky, súbory a otázky sú užitočné, pretože sú pripojené k témam, ktoré vysvetľujú.
Ak chcete túto štruktúru vytvoriť pre ďalší predmet, môžete začať zadarmo. Podrobnosti o plánoch a úložisku nájdete na stránke s cenníkom alebo v FAQ.
