Birçok çalışma yapılacaklar listesi düzenli görünür ama asıl sorunu gizler. Öğrenci "dördüncü bölümü gözden geçir", "metabolizmayı çalış", ya da "sözleşme hukukunu tekrar et" yazar. Bu görevleri yazmak kolaydır, ama sonraki çalışma oturumunu yönlendirecek kadar belirsizdirler.
Öğrenci konunun zor olduğunu biliyor olabilir, ama görev bunun nedenini söylemez. Eksik bir tanım mı var? Kafa karıştıran bir süreç mi? Zayıf bir örnek mi? Geçmiş sınavdaki bir hata mı? İki açıklama arasında bir uyuşmazlık mı? Bu ayrıntı olmadan öğrenci konuya aynı belirsizlikle geri döner.
Sorular, gerçek zorluğu adlandırdıkları için belirsiz görevlerden daha iyidir. "Bunu çalış"ı "hâlâ neyi anlamıyorum?"a dönüştürürler.
Belirsiz görevler sahte ilerleme yaratır
Belirsiz bir görevi tamamlanmış işaretlemek üretken hissettirebilir. Öğrenci bölüm için bir saat harcadı, slaytları yeniden okudu ve maddeyi tamamlandı olarak işaretledi. Ama ilk zorluk hâlâ çözülmediyse, ilerleme kırılgandır.
Bu, belirsiz görevlerin etkinliği ölçmesi yüzündendir. Görev, konuyu zor yapan şüpheyi öğrencinin yanıtlayıp yanıtlamadığını ölçmez. "Anayasa denetimini tekrar et" gibi bir görev daha fazla okuma üretebilir, ama öğrencinin hata yaptırmaya devam eden temel ayrımı açıklayabildiğini garanti etmez.
Bir soru ölçütü değiştirir. Soru net biçimde yanıtlanmışsa, öğrenci neyin düzeldiğini bilir. Açık kalıyorsa, konu hâlâ zayıftır.
Zorluğu belirli bir soruya dönüştürün
Bir konu zor geldiğinde, görev yazmadan önce durun. Tam olarak neyin belirsiz olduğunu sorun. Yanıt; "Bu teorem neden o koşulu gerektiriyor?", "Bu örnek önceki örnekten nasıl farklı?" veya "Bu hesaplamada hangi adımlar yer almalı?" gibi bir soruya dönüşebilir.
Sorunun kusursuz olması gerekmez. Sadece gelecekteki bir yanıtın yardımcı olacak kadar spesifik olması yeterlidir. İnceleme sırasında maddeyi kullanışlı yapan şey bu özgüllüktür.
Supastudy’de soru ilgili konunun altında yaşayabilir. Bu da öğrencinin zor alanlar için ayrı bir liste tutmasına gerek bırakmaz. Zorluk, ait olduğu bölümle bağlı kalır.
Her soruyu konuya bağlayın
Sorular, ders yapısına yakın kaldıklarında en güçlü hâline gelir. Gevşek bir soru listesi bir başka yığın olabilir. Konuya bağlı bir soru ise tekrar haritasının parçası olur.
Örneğin, bir ders okumasıyla ilgili soru, okumayı destekleyen konunun altında yer almalıdır. Geçmiş sınav hatasıyla ilgili soru, hatanın ortaya çıkardığı kavramın altında yer almalıdır. Öğrenci o konuyu daha sonra açtığında, soru notların ve dosyaların yanında görünür ve bunlar soruyu yanıtlamaya yardımcı olabilir.
Zorluğu takip etmek ile şüphe biriktirmek arasındaki fark budur. Zorluğu takip etmek, sorunun öğrencinin sırada neyi çalışacağına karar vermesine yardımcı olması demektir.
Döngüyü kapatmak için yanıtları kullanın
Bir soru, yazıldığında bitmiş olmaz. Bir cevaba ya da en azından bir sonraki adıma ihtiyaç duyar. Yanıt kısa olabilir, ama öğrencinin daha sonra güvenebileceği kadar zorluğu çözmelidir.
Yanıt bir sınıf arkadaşından, hocadan, ders slaytından ya da ders kitabından geliyorsa, açıklamayı net tutun. Ekran görüntüsüne ya da yarım hatırlanan bir sohbet mesajına güvenmeyin. Gelecekteki bir tekrar oturumu, tüm sohbeti yeniden kurmadan yanıtı kullanabilmelidir.
Paylaşılan derslerde sınıf arkadaşları birbirlerinin yanıtlarını geliştirebilir. En güçlü açıklama kabul edildiğinde, grup aynı şüpheyi chatte tekrar etmek yerine yeniden kullanılabilir bir çözüme sahip olur. Bu iş akışı için Kabul edilen cevaplar calisma gruplarinin ayni supheleri tekrar etmesini nasil durdurur yazısını okuyun.
Geniş görevleri soru kümeleriyle değiştirin
Bazı konular zordur çünkü birkaç küçük belirsizlik içerirler. Böyle durumlarda tek bir geniş görev özellikle zayıftır. "Yedinci bölümü çalış" ifadesi beş ayrı sorunu gizleyebilir.
Daha iyi bir yaklaşım, konu altında küçük bir soru kümesi oluşturmaktır. Her soru, belirli bir boşluğu temsil etmelidir. Bu, öğrencinin tek tek şüpheleri yanıtlayabilmesi nedeniyle konuyu daha kolay ele alınır hâle getirir.
Küme aynı zamanda ilerlemeyi de gösterir. Üç soru yanıtlanmış, iki soru açık kalmışsa, öğrenci tek bir işaretlenmemiş görevden daha dürüst bir tablo görür. Konu sadece bitti ya da bitmedi değildir. Görünür adımlarla netleşiyordur.
Soruları tekrar önceliği için kullanın
Sorular, öğrencilerin neyin önemli olduğuna karar vermesine yardımcı olur. Çözülmemiş soru sayısı çok olan bir konu, eksiksiz notları ve açık şüphesi olmayan bir konudan daha fazla ilgiyi hak ediyor olabilir. Kabul edilmiş yanıtları olan bir konu ise yalnızca hızlı bir tekrar gerektirebilir.
Bu, özellikle bir sınav geri sayımıyla iyi çalışır. Sınav yaklaştıkça öğrenciler açık soruları tarayıp hangilerinin önce çözülmesi gerektiğine karar verebilir. Soru listesi pratik bir tekrar sinyaline dönüşür.
Daha geniş sınav önceliklendirmesi için Sınav tarihlerini ve geri sayımları kullanarak tekrara nasıl öncelik verirsiniz yazısını okuyun.
Yapılacaklar listelerini kafa karışıklığı için değil, eylem için kullanın
Yapılacaklar listelerinin hâlâ bir yeri vardır. Slayt yüklemek, özet yazmak, bir soruyu yanıtlamak, bir konuyu gözden geçirmek ya da bir sınıf arkadaşına sormak gibi somut eylemler için faydalıdırlar. Sorun, belirsizliği tek yer olarak yapılacaklar listesini kullanmaktır.
İyi bir yöntem, zorluğu soru olarak, işi ise eylem olarak takip etmektir. Soru, neyin belirsiz olduğunu söyler. Eylem, sırada ne yapılacağını söyler. Örneğin, soru "Bu istisna problem sorularında nasıl uygulanır?" olabilir ve eylem "iki seminer örneği kullanarak cevapla" olabilir.
Bu, iş akışını dürüst tutar. Öğrenci yalnızca çabasını işaretlemiyordur. Konuyu zor yapan nedeni çözüyor oluyordur.
Bir Supastudy iş akışı örneği
Zayıf hissettiren konuyu açın. Belirsiz bir görev eklemek yerine, zorluğu açıklayan spesifik soruyu yazın. Yardımcı olabilecek ilgili herhangi bir dosyayı ya da notu bağlayın. Ders paylaşımlıysa, sınıf arkadaşlarının cevaplamasına ya da açıklamayı geliştirmesine izin verin.
Soru yanıtlandıktan sonra konuya yeniden dönün. Yanıt, bölümü tekrar etmeyi kolaylaştırıyor mu? Evetse, onu konunun çalışma materyallerinin bir parçası olarak saklayın. Değilse, gerçek boşluğu işaret edene kadar soruyu netleştirin.
Zamanla bu, öğrencinin gerçek öğrenme sürecini yansıtan bir soru bankası oluşturur. Bu sistemin daha geniş bir versiyonu için Üniversite Sınavları İçin Kişisel Soru Bankası Nasıl Oluşturulur? yazısını okuyun.
Sonra ne okunmalı
Sorular şu anda kayboluyorsa, Çalışırken Açık Soruları Nasıl Takip Edersiniz? yazısını okuyun. Tüm dersiniz daha iyi konu yapısına ihtiyaç duyuyorsa, Karmaşık dersler için konu tabanlı bir çalışma sistemi nasıl kurulur yazısını okuyun. Grubunuz şüpheleri chatte ele alıyorsa, Sınıf Arkadaşlarıyla Çalışırken Materyalleri Sohbette Kaybetmeden Nasıl İlerlersiniz? yazısını okuyun.
Son çıkarım
Öğrenciler onları soru olarak takip ettiğinde zor konuları yönetmek daha kolaydır. Belirli bir soru, neyin belirsiz olduğunu, nereye ait olduğunu ve konu tekrar için hazır olmadan önce neyin yanıtlanması gerektiğini gösterir.
Belirsiz görevler yerine sorularla ders zorluğunu takip etmek istiyorsanız, ücretsiz başlayabilirsiniz. Plan detayları için fiyatlandırma sayfasını ya da SSS bölümünü ziyaret edin.
