Flestir nemendur fá kennsluáætlun, renna yfir hana einu sinni og eyða síðan restinni af önninni í að læra úr ótengdum fyrirlestrarglærum, dreifðum glósum og þeim skrám sem auðveldast er að finna hverju sinni. Það er ein helsta ástæða þess að upprifjun verður óreiðukennd nálægt prófi. Námskeiðið varð aldrei raunverulega námsáætlun. Það var áfram tilvísunarefni.
Góðu fréttirnar eru að það þarf ekki flókið framleiðnikerfi til að breyta kennsluáætlun í námsáætlun. Það þarf endurtekna leið til að þýða yfirlit námskeiðsins yfir í uppbyggingu sem getur haldið restinni af vinnunni þinni. Þegar það gerist hættir kennsluáætlunin að vera skjal sem þú opnar stundum og verður kortið sem þú lærir eftir.
Af hverju kennsluáætlun ein og sér dugar ekki
Kennsluáætlun segir þér hvað námskeiðið fjallar um, en hún segir þér ekki sjálfkrafa hvernig á að læra það. Hún segir þér ekki hvernig á að brjóta efnið í upprifjunareiningar, hvar glósur fyrir hvern kafla eiga að vera, hvaða fyrirlestrarglærur tilheyra hvaða efni eða hvað á að rifja upp fyrst þegar prófið nálgast. Þær ákvarðanir þarf enn að taka einhvers staðar.
Þess vegna finnst mörgum nemendum þeir „hafi efnið“ en séu samt ekki skipulagðir. Efnið er til, en það hefur ekki verið breytt í vinnandi uppbyggingu. Námsáætlun byrjar þegar kennsluáætlunin er þýdd í eitthvað sem þú getur farið um, uppfært og rifjað upp með tímanum.
Byrjaðu á að skilgreina upprifjanlegar einingar
Fyrsta skrefið er að taka kennsluáætlunina í sundur í hluta sem raunhæft er að rifja upp. Eftir námskeiði geta þessir hlutar verið vikulegar einingar, kaflar í kennslubók, fyrirlestrablokkir eða opinberir hlutar prófefnis. Nákvæm heiti skipta minna máli en sýnileikinn sem þau skapa.
Þú vilt uppbyggingu sem leyfir þér að segja með einhverju öryggi: „þessi hluti er kominn, en þessi er enn veikur.“ Ef allt námskeiðið helst eitt langt skjal eða ein stór mappa verður slíkt mat miklu erfiðara. Í Supastudy nýtist efnistréð hér. Nemendur geta bætt efnum við handvirkt eða notað innflutningsflæði yfirlits til að breyta texta kennsluáætlunar í aðgengilegri uppbyggingu.
Láttu yfirlitið verða leiðina í gegnum námskeiðið
Þegar efnin eru til ætti kennsluáætlunin að hætta að vera aðskilin tilvísunarskrá. Hún ætti að verða aðalleiðin þín í gegnum námskeiðið. Þetta er augnablikið þar sem námskeiðið hættir að vera hrúga af gögnum og byrjar að verða námsáætlun.
Þessi breyting hefur hagnýtar afleiðingar. Glósur hætta að fljóta sem einangraðar síður og byrja að tilheyra köflum. Skrár hætta að vera „einhvers staðar í námskeiðsmöppunni“ og byrja að vera festar við þau efni sem þær styðja. Spurningar hætta að búa í skjámyndum eða spjalli og byrja að sitja í sömu uppbyggingu og restin af efninu.
Dragðu núverandi efni aftur inn í samhengi
Þegar nemendur byrja að skipuleggja námskeið eiga þeir yfirleitt þegar eitthvað: fyrirlestrarglærur, verkefnablöð, kennslubókarglósur, samantektir eða gömul próf. Mistakið er að halda þessu í flatri skráageymslu á meðan byggð er algjörlega aðskilin námsáætlun.
Betra er að draga þessi gögn inn í námskeiðsuppbygginguna sjálfa. Í Supastudy þýðir það yfirleitt að hlaða skrám upp í námskeiðsmöppur, tengja glósur við eitt eða fleiri efni og festa spurningar við kaflann þar sem efasemdin á heima. Það samhengi gerir síðar upprifjun hraðari.
Notaðu uppbygginguna til að afhjúpa raunveruleg bil
Þetta er skrefið sem nemendur sleppa oftast, þó það hafi stærstu áhrifin á gæði upprifjunar. Um leið og uppbyggingin er til verður hægt að leita að bilum. Hvaða efni eru enn án glósa? Hvaða kaflar eru með skrár en enga samantekt? Hvaða hlutar skapa stöðugt erfiðar spurningar? Hvaða hlutar námskeiðsins eru í raun enn ósnertir?
Ávinningur skipulagðrar námsáætlunar er ekki aðeins skipulag. Hann er að finna bil. Ef nemendur geta greint tómu hlutana snemma verður lokaáfangi upprifjunar miklu stjórnaðri.
Bættu prófsamhengi við aðeins eftir að námskeiðið er sýnilegt
Námsáætlun verður miklu gagnlegri þegar hún tengist raunverulegri próftímalínu. Bættu við prófdagsetningu, fylgstu með stöðu námskeiðs og notaðu upplýsingarnar til að ákveða hvað skiptir máli núna og hvað síðar. Þá eru ekki öll efni jöfn. Einn kafli getur þegar verið öruggur og þarf aðeins létta yfirferð. Annar getur verið án glósa og með eina óleysta spurningu. Þriðji getur verið með allar skrár til staðar en finnst samt hugtakalega veikur.
Dæmi um Supastudy-vinnuflæði
Eitt hagnýtt Supastudy-flæði fyrir námskeið eins og Lífefnafræði I lítur svona út. Fyrst býrðu til námskeiðið inni í námsbrautinni og límir yfirlit kennsluáætlunar inn í efnisinnflutninginn. Síðan ferðu yfir mynduðu uppbygginguna og hreinsar kaflaheiti þar til námskeiðið passar við hvernig þú býst við að rifja það upp. Eftir það tengirðu fyrirlestrarglærur við hvern kafla, bætir við samantektarglósu fyrir hvert efni sem þegar hefur verið farið yfir, vistar opnar efasemdir sem spurningar undir réttu efni og setur prófdaginn.
Þá getur nemandinn svarað spurningunum sem skipta máli í upprifjun. Hvaða efni eru enn án glósa? Hvaða svæði finnast erfið? Hvar eru viðeigandi glærur fyrir þennan kafla? Hvað þarf að fara yfir næst?
Algeng mistök við að breyta kennsluáætlun í áætlun
Algengasta mistakið er að halda uppbyggingunni of flatri. Ef allt námskeiðið helst ein síða eða ein mappa missa nemendur sýnileikann sem gerir markvissa upprifjun mögulega. Annað algengt mistak er að skipuleggja aðeins eftir skjalagerð. Möppur sem heita „glærur“, „glósur“ og „gömul próf“ eru gagnlegar, en þær eru ekki námsáætlun einar og sér vegna þess að þær segja ekkert um samhengi kennsluáætlunarinnar.
Tímasetning skiptir líka máli. Þetta flæði virkar best þegar það er búið til nógu snemma til að grípa bil meðan námskeiðið er enn virkt. Ef nemendur bíða fram í síðasta mánuð getur uppbyggingin samt hjálpað, en hún verður meira björgunaraðgerð en stöðugt vinnukerfi.
Hvað á að lesa næst
Ef endurheimt glósa er stærsti vandinn þinn skaltu lesa Hvernig þú skipuleggur námsglósur eftir efni í stað dagsetningar.
Ef þú vilt taka sömu námskeiðsuppbyggingu og breyta henni í tímasett prófflæði skaltu lesa Hvernig þú gerir námsáætlun fyrir próf út frá kennsluáætlun.
Ef þú vilt breiðara vöruyfirlit skaltu lesa Hvað er námsáætlunartól fyrir háskólanema?.
Lokaniðurstaða
Kennsluáætlun verður gagnleg þegar hún hættir að vera tilvísunarefni og byrjar að vera námskeiðsuppbyggingin þín. Þegar efni, glósur, skrár og opnar spurningar búa öll á einum stað verður námskeiðið miklu auðveldara í upprifjun og miklu erfiðara að missa stjórn á því.
Ef þú vilt byggja þessa uppbyggingu fyrir næsta próf geturðu byrjað á ókeypis námskeiði í Supastudy. Ef þú vilt skilja samstarf og áætlunartakmörk áður en þú setur allt upp skaltu fara í algengar spurningar eða verðskrána.
