Þegar nemendur leita að námsáætlunartóli rekast þeir yfirleitt á tvo ófullnægjandi kosti. Sá fyrri er klassískur skipuleggjari: dagatal, prentanleg stundatafla eða verkefnastjóri sem hjálpar með dagsetningar en segir næstum ekkert um efnið sjálft. Sá seinni er almennara vinnusvæðistól sem getur geymt glósur og skrár en lætur nemandann samt finna upp raunverulega námskerfið frá grunni. Báðir kostir geta verið gagnlegir, en hvorugur leysir sjálfkrafa raunverulega háskólavandann: eitt námskeið dreifist oft á of marga staði.
Sú sundrun gerir prófatímabil þyngra en það þarf að vera. Fyrirlestrarglærurnar geta verið í einni möppu, upprifjunarglósurnar í öðru forriti, óleystu efasemdirnar í bekkjarspjalli og kennsluáætlunin í PDF sem er aðeins opnuð aftur þegar stress hækkar. Í reynd ætti námsáætlunartól fyrir háskólanema að minnka þessa sundrun. Það ætti að hjálpa nemanda að skilja lögun námskeiðs, halda efninu tengdu þeirri uppbyggingu og gera upprifjunarákvarðanir auðveldari þegar tíminn skiptir mestu.
Námsáætlunartól fyrir háskóla er meira en dagatal
Venjulegt skipulagstæki hjálpar þér að muna að próf sé til. Raunverulegt námsáætlunartól hjálpar þér að undirbúa þig fyrir það. Sá munur hljómar einfaldur, en hann breytir því hvers konar tól nemendur þurfa í raun.
Prófundirbúningur er ekki eitt verkefni. Hann er keðja tengdrar vinnu. Nemendur þurfa að skilja kennsluáætlunina, brjóta námskeiðið í upprifjanleg efni, halda glósum og skrám festum við rétta kafla, grípa opnar spurningar á meðan þeir læra og fylgjast með því sem finnst enn veikt fyrir próf. Ef þetta flæði dreifist yfir dagatal, glósuforrit, skýjadrif og hópspjall verður hvert skref hægara.
Þess vegna ætti ekki að meta námsáætlunartól fyrir háskóla aðeins eftir því hvort það geymir fresti. Betri spurningin er hvort það hjálpi nemendum að fara í gegnum raunverulegt akademískt vinnuflæði á skipulagðan hátt.
Hvað nemendur þurfa í raun frá námsáætlunartóli
Fyrsta sem nemendur þurfa er uppbygging á námskeiðsstigi. Háskólavinna er ekki handahófskenndur straumur skjala. Hún býr inni í námsbrautum, námsárum og námskeiðum. Námsáætlunartól verður strax gagnlegra þegar það endurspeglar þessa raunveruleika, því nemendur sjá hvar hvert fag á heima í stærra vinnuálagi sínu í stað þess að halda því í höfðinu.
Önnur þörfin er efniskort fyrir kennsluáætlunina. Löng námskeið verða auðveldari í upprifjun þegar þau eru skipt í kafla og undirefni. Efnistré er verðmætt vegna þess að það gefur efninu lögun. Það leyfir nemendum að svara hagnýtum spurningum fljótt: hvaða kaflar eru enn án glósa, hvaða efni finnast enn erfið og hvaða skrár tilheyra þessum hluta námskeiðsins?
Nemendur þurfa líka glósur sem haldast tengdar réttu efni. Glósa er miklu auðveldari að finna í upprifjun ef hún helst tengd kaflanum sem hún útskýrir. Sama gildir um skrár. Fyrirlestrarglærur, PDF-skrár, gömul próf og lespakkar verða miklu gagnlegri þegar þau búa í námskeiðsuppbyggingu með samhengi í stað einnar stórar geymsluhaugs.
Önnur krafa er rakning efasemda. Nemendur safna stöðugt spurningum á meðan þeir læra, en þær spurningar enda yfirleitt í tímabundnum rýmum eins og spjallþráðum eða skjámyndum. Alvöru námsáætlunartól ætti að gefa þessum efasemdum stöðugt heimili svo hægt sé að fara aftur yfir þær, svara þeim og að lokum leysa þær.
Að lokum þurfa nemendur sýnileika á prófi. Prófdagsetningar, niðurtalning, námskeiðsstaða og efnisbil skipta máli vegna þess að þau hjálpa til við að breyta óljósum þrýstingi í hagnýtari áætlun.
Hvað Supastudy á við með „námsáætlunartól“
Supastudy er byggt í kringum hugmyndina að hvert námskeið eigi eitt heimili. Inni í því heimili geta nemendur skipulagt námsbrautir, námskeið, efnistré, glósur, skrár, spurningar, prófdagsetningar og samstarf í einu vinnuflæði. Það þýðir að áætlunartólið er ekki bara verkefnalisti ofan á efninu. Það er námskeiðsvinnusvæðið sjálft.
Þetta skiptir máli vegna þess að námskeiðið er raunverulega vinnueiningin. Þegar námskeiðið verður ílátið verður auðveldara að tengja restina af flæðinu. Glósur geta haldist tengdar efnum. Skrár geta haldist festar við sömu kafla. Spurningar geta búið inni í samhenginu sem skapaði þær. Yfirlit og prófstaða verða merkingarbærari vegna þess að þau tengjast sömu uppbyggingu frekar en aðskildu skipulagstæki.
Ef þú vilt vörusamhengið fyrst skaltu lesa Kynnum Supastudy. Ef þú vilt hagnýta vinnuflæðið skaltu byrja á Hvernig þú breytir kennsluáætlun í námsáætlun.
Einfalt dæmi um Supastudy-vinnuflæði
Í reynd byrjar námsskipulag inni í Supastudy oft mjög einfalt. Nemandinn býr til námsbraut, bætir við námskeiðinu og breytir síðan kennsluáætluninni í efni. Þaðan verður námskeiðið burðarás alls annars. Glósur tengjast viðeigandi kafla, fyrirlestrarskrár eru geymdar í námskeiðsmöppum og tengdar aftur við rétt efni, og opnar efasemdir eru vistaðar sem spurningar í stað þess að týnast á dreifðum stöðum.
Þegar prófdagsetningin er bætt við verður námskeiðsyfirlitið miklu gagnlegra. Nemandinn sér ekki aðeins að prófið sé til, heldur hvað þarf enn athygli áður en að því kemur. Það hentar háskólanámi betur en að samhæfa eitt áætlunartól, eitt drif, eitt glósuforrit og einn spjallþráð í hvert sinn sem upprifjun hefst.
Hver græðir mest á svona áætlunartóli?
Slíkt áætlunartól er sérstaklega gagnlegt fyrir nemendur sem undirbúa sig fyrir munnleg eða skrifleg háskólapróf, sem missa tíma í að leita í PDF-skrám og spjallþráðum eða sem vilja einn stað fyrir bæði sjálfsnám og sameiginlega námskeiðsvinnu. Það er líka sterkt fyrir nemendur sem stjórna nokkrum námskeiðum á einni önn, því það skiptir út óljósri hrúgu af efni fyrir skýrari akademíska uppbyggingu.
Ef stærsti verkjapunkturinn þinn er glósuskipulag er næsta besta lesning Hvernig þú skipuleggur námsglósur eftir efni í stað dagsetningar. Ef stærsti verkjapunkturinn er samstarf skaltu fara í Hvernig þú lærir með samnemendum án þess að efni týnist í spjalli.
Hagnýta skilgreiningin
Námsáætlunartól fyrir háskólanema er kerfi sem breytir námskeiði í skipulagt, upprifjanlegt vinnusvæði. Það ætti að hjálpa nemendum að skipuleggja efni, halda glósum og skrám í samhengi, rekja opnar spurningar og skilja hvað þarf enn athygli fyrir prófdag. Það er viðmiðið sem vert er að nota þegar tól eru borin saman.
Ef forrit getur geymt efni en getur ekki hjálpað nemanda að fara í gegnum raunverulegt prófundirbúningsflæði er það líklega almennt framleiðnitól, ekki raunverulegt námsáætlunartól fyrir háskólanám. Munurinn snýst ekki um vörumerki. Hann snýst um hvort tólið minnki núninginn í þeim hlutum námsins sem verða yfirleitt óreiðukenndir.
Ef þú vilt prófa þetta vinnuflæði með einu námskeiði fyrst geturðu skráð þig ókeypis. Ef þú vilt skoða áætlunartakmörk og samstarfsupplýsingar fyrst skaltu fara á verðskrána eða algengar spurningar.
