Þegar námskeið verður virkt detta nemendur oft inn í eftirlitsvana sem líður afkastamikill en eyðir mikilli orku. Þeir opna sömu síður aftur til að athuga hvort einhver hafi bætt við glósu, svarað spurningu, hlaðið upp skrá eða breytt einhverju mikilvægu. Í hópanámi þýðir það oft að skanna virkni, fara aftur í efni sem kannski hafa ekkert breyst eða opna spjallþræði „bara ef“ gagnlegt svar hafi birst þar.
Vandinn er ekki forvitni. Vandinn er að svona athuganir eru víðar og ómarkvissar. Þær láta nemendur eyða tíma í að stjórna vitund í stað þess að læra. Betra flæði er valkvætt. Í stað þess að fylgjast með öllu ættu nemendur að geta fylgst með þeim tilteknu efnum og spurningum sem skipta þá máli og leyft restinni að vera hljóðri þar til hún þarf athygli.
Af hverju stöðugar athuganir skapa óþarfa námsnúningspunkta
Því virkara sem námskeið verður, því verri verða víðar athuganir yfirleitt. Einn samnemi uppfærir samantekt, annar hleður upp skrá, sá þriðji svarar spurningu og nemandinn sem vill fylgjast með endar á því að opna sömu svæði aftur og aftur til að sjá hvað breyttist. Mynstrið virðist ábyrgt, en það er léleg nýting athygli.
Það skapar líka lúmskan tilfinningakostnað. Þegar nemendur eru stöðugt að athuga getur hvert námskeið farið að virka jafn hávært. Mikilvæg uppfærsla og óviðkomandi uppfærsla lenda í sama hugarfarvegi. Með tímanum verður erfiðara að greina hvað krefst aðgerðar og hvað þarf aðeins vitund.
Valkvætt fylgi er betra en víð vitund
Sterkara líkan er að fylgjast með þeim tiltekna hluta námskeiðsins sem skiptir nemandann enn máli. Ef eitt efni er miðlægt í næstu próflotu, fylgstu með því. Ef ein spurning er enn óleyst og líkleg til að skipta máli síðar, fylgstu með henni. Ef annar kafli er þegar stöðugur þarf hann ekki stöðuga athygli.
Þetta er hagnýti kosturinn við valkvæð fylgikerfi. Þau minnka þrýstinginn að fylgjast með öllu jafnt. Nemandinn getur einbeitt sér að þeim köflum og efasemdum sem hafa raunveruleg áhrif á vinnuna, í stað þess að breyta öllu námskeiðinu í stöðugan straum lágstigsathugana.
Af hverju þetta skiptir máli líka í sjálfsnámi
Í fyrstu hljómar það að fylgjast með efnum og spurningum eins og eiginleiki eingöngu fyrir samstarf. Það er augljósast gagnlegt þegar samnemendur bæta við efni. En sama rökfræði hjálpar nemendum sem læra einir. Þeir þurfa líka að stjórna athygli yfir eigin námskeiðsuppbyggingu. Ef eitt efni er virkt núna og annað ekki ætti sú aðgreining að sjást áfram.
Raunverulegi ávinningurinn er ekki félagslegur. Hann er hugrænn. Valkvætt kerfi hjálpar nemendum að halda athyglinni nógu þröngri til að vera áhrifarík. Það skiptir máli hvort sem uppfærslan kom frá samnema eða frá eigin vinnu nemandans með námskeiðið.
Dæmi um Supastudy-vinnuflæði
Í Supastudy er eitt hagnýtt flæði að fylgjast með efni þegar það verður fókus virks náms eða þegar það inniheldur hreyfanlega hluti eins og nýjar glósur, tengdar skrár eða óleystar spurningar. Nemendur geta líka fylgst með tilteknum spurningum til að fá að vita þegar svar er bætt við, uppfært eða betrumbætt. Þá þarf ekki að vakta allt námskeiðið í einu. Nemandinn heldur tengingu við þá hluta sem skipta máli og hunsar restina þar til forgangsröð breytist.
Þetta líkan er sérstaklega gagnlegt í sameiginlegum námskeiðum. Einn samnemi getur verið að vinna mikið í kafla um stjórnskipunarrétt á meðan annar bætir erfitt lífeðlisfræðiefni. Í stað þess að athuga alla hluta aftur og aftur getur nemandi fylgst með svæðinu sem hann hefur áhuga á og fengið uppfærslur þegar námskeiðið breytist raunverulega á viðeigandi hátt.
Af hverju þetta er betra en að treysta á spjall
Spjall er hratt, en það er ekki valkvætt á rétta háttinn. Allt kemur í sama straumi. Nemendur þurfa samt að ákveða hvort uppfærslan skipti máli og þeir þurfa samt að endurbyggja hvaða efni eða spurningu skilaboðin tilheyra. Að fylgjast með efni eða spurningu inni í námskeiðinu er hreinna vegna þess að uppfærslan er þegar tengd réttu samhengi.
Það samhengi minnkar ákvörðunarþreytu. Tilkynning um spurningu sem þú fylgist með er strax merkingarbær vegna þess að þú veist þegar af hverju spurningin skiptir máli. Tilkynning um efni sem þú fylgist með er gagnleg vegna þess að hún kemur með námskeiðsuppbygginguna í bakgrunni. Þetta er allt annað en óljós tilfinning í spjalli um að „einhver hafi hlaðið einhverju upp“.
Algeng mistök við stjórnun námsuppfærslna
Eitt mistak er að fylgjast með öllu. Það endurskapar sama yfirálagsvandann með aðeins betra tóli. Annað er að fylgjast með engu og bæta það upp með stöðugum handvirkum athugunum. Nemendur missa líka skýrleika þegar þeir nota spjall sem aðaluppfærslukerfi en halda glósum og skrám annars staðar. Þá eru vitund og efni áfram aðskilin.
Gagnlegasti vaninn er að láta fylgi endurspegla núverandi forgang. Fylgstu með þeim hlutum námskeiðsins sem hafa enn áhrif á ákvarðanir. Hættu að fylgjast með hlutum sem hafa stöðvast. Þannig helst kerfið létt og athyglin í réttu hlutfalli við raunverulega þörf.
Hvað á að lesa næst
Ef aðalvandinn þinn er enn spjallþungt samstarf skaltu lesa Hvernig þú lærir með samnemendum án þess að efni týnist í spjalli. Ef þú vilt skilja hvenær námskeið ætti að vera einkarekið eða finnanlegt, farðu í Einkanámskeið vs opinbert námskeið: hvenær á að nota hvort. Ef uppfærslurnar sem þér er annt um eru helst óleystar efasemdir er Hvernig þú heldur utan um opnar spurningar meðan þú lærir besti næsti áfanginn. Fyrir hlutverkahlið sameiginlegrar samhæfingar skaltu lesa Áhorfandi, meðlimur, fundarstjóri, eigandi: réttu hlutverkin fyrir námshóp.
Lokaniðurstaða
Að fylgjast með efnum og spurningum virkar betur en að athuga hverja síðu vegna þess að vitundin helst tengd nákvæmlega þeim hluta námskeiðsins sem skiptir enn máli. Það gerir samstarf hreinna og sjálfsnám einbeittara á sama tíma.
Ef þú vilt byggja námskeiðsflæði sem helst valkvætt í stað þess að verða hávært geturðu byrjað ókeypis. Ef þú vilt skoða áætlanir og samstarfsupplýsingar fyrst skaltu fara á verðskrána eða algengar spurningar.
