Að undirbúa sig fyrir eitt próf er þegar krefjandi. Að undirbúa sig fyrir nokkur á sama tíma breytir vandanum algjörlega. Nemendur eru ekki lengur að vinna með eitt námskeið og eina tímalínu. Þeir eru að jafna mörg efnisheild, mismunandi viðbúnaðarstig, skarandi skilafresti og stöðugan ótta um að eitt fag sé að dragast aftur úr á meðan annað fær alla athyglina.
Þess vegna finnst undirbúningur fyrir mörg próf oft stressandi umfram hrátt magn efnisins. Erfiðleikinn er ekki aðeins vitsmunalegur. Hann er skipulagslegur. Nemendur þurfa að bera saman vinnuálag yfir námskeið, sjá hvaða efni eru veikust og ákveða hvar næsta klukkustund skilar mestum árangri.
Af hverju áætlanagerð fyrir mörg próf brotnar svo auðveldlega niður
Flestir nemendur mistakast ekki í undirbúningi fyrir mörg próf vegna leti. Þeir mistakast vegna þess að hvert námskeið hefur aðra lögun. Eitt fag getur verið með ágætar glósur en lélegt skráaskipulag. Annað getur verið með allar skrárnar en enga almennilega uppbyggingu. Þriðja getur virst að mestu í lagi þar til gamalt próf sýnir nokkra veika kafla í einu. Ef þessi námskeið eru rakin í aðskildum tólum verður samanburðurinn mjög erfiður.
Þar kemur yfirþyrmingin frá. Nemendur geta ekki auðveldlega séð hvaða námskeið er brýnt vegna dagsetningar, hvaða er brýnt vegna veikrar undirbúningsstöðu og hvaða finnst bara brýnt vegna þess að það hefur verið vanrækt.
Byrjaðu á að gera hvert námskeið sýnilegt út frá eigin forsendum
Fyrsta mistakið er oft að reyna að búa til eina aðaláætlun áður en hvert námskeið er almennilega uppbyggt. Það býr til blokkir eins og „læra líffærafræði“ eða „rifja upp samningarétt“, sem líta skipulega út en fela of mikið til að nýtast.
Betri nálgun er að byggja hvert námskeið fyrst. Kennsluáætlunin verður að efnum. Glósur tengjast þeim efnum. Skrár búa í sama námskeiði. Opnar spurningar haldast sýnilegar. Aðeins þegar hvert námskeið er sýnilegt í eigin rétti verður forgangsröðun milli námskeiða skynsamleg.
Berðu saman viðbúnað, ekki bara prófdagsetningar
Prófdagsetningar skipta máli, en dagsetningar einar duga ekki. Tvö námskeið geta verið með viku millibili, en annað getur verið vel skipulagt á meðan hitt er enn með stór bil. Ef nemendur skipuleggja aðeins eftir dagatali ofmeta þeir oft námskeiðið sem er næst og vanmeta námskeiðið sem er skipulagslega veikara.
Sterkara kerfi ber saman bæði tíma og viðbúnað. Hvaða námskeið eru þegar með stöðugt efnistré? Hvaða eru enn með kafla án glósa? Hvaða hafa óleystar spurningar sem koma aftur og aftur? Hvaða eru með gömul próf tengd og yfirfarin? Þessi merki gera miklu auðveldara að ákveða hvað á skilið athygli fyrst.
Dæmi um Supastudy-vinnuflæði
Í Supastudy byrjar hagnýtt flæði fyrir mörg próf á því að setja upp hvert virkt námskeið með eigin efnistré, prófdagi, glósum, skrám og spurningum. Þegar það er til getur nemandinn skoðað námskeiðsyfirlit hlið við hlið og ákveðið hvert næsta námsblokk á að fara. Eitt námskeið getur verið með næsta prófdag en verið tiltölulega stöðugt. Annað getur haft meiri tíma eftir en mörg efni án glósa og óleystar spurningar. Sá munur skiptir máli.
Markmiðið er ekki að búa til fullkomna röðunarformúlu. Markmiðið er að gera samanburðinn áþreifanlegan. Nemandinn ætti að geta séð af hverju eitt námskeið þarf athygli núna í stað þess að treysta á óljósa tilfinningu um að allt sé jafn brýnt.
Hvernig þú skiptir fókus án þess að sundra vikunni
Algeng gildra er að skipta of oft. Þegar nemendur átta sig á að þeir þurfa að undirbúa mörg próf reyna þeir stundum að „snerta allt“ á hverjum degi. Það getur skapað útlit jafnvægis en veikt dýpt. Betra mynstur er að hafa yfirsýn yfir námskeið sýnilega en leyfa hverri lotu að hafa skýrt markmið.
Einn dagur getur einblínt á að loka efnisbilum í veikasta námskeiðinu. Annar getur einblínt á erfiðar spurningar í námskeiðinu með næsta próf. Annar getur farið í að tengja vantar skrár og festa einn kafla í námskeiði sem er að mestu skipulagt en enn ójafnt. Meginreglan er stöðug: yfirsýn yfir námskeið á að bæta ákvarðanir, ekki þvinga stöðugt samhengiaskipti.
Algeng mistök í undirbúningi fyrir nokkur próf
Eitt mistak er að bera námskeið saman tilfinningalega frekar en skipulagslega. Sum fög finnast þyngri en þau eru, á meðan önnur virðast viðráðanleg þar til glósurnar sem vantar valda vandræðum. Annað mistak er að nota eitt áætlunartól fyrir fresti og önnur ótengd kerfi fyrir efnið sjálft.
Nemendur missa líka stjórn þegar þeir meðhöndla öll námskeið eins og þau þurfi sömu vinnu. Eitt námskeið þarf kannski glósugerð. Annað þarf úrlausn spurninga. Þriðja þarf helst markvissa upprifjun með gömlum prófum. Undirbúningur fyrir mörg próf batnar þegar nemendur hætta að nota eitt almennt námsmerki fyrir hvert fag og sjá raunverulega vinnu hvers námskeiðs.
Hvað á að lesa næst
Fyrir grunninn að prófáætlanagerð í einu námskeiði skaltu lesa Hvernig þú gerir námsáætlun fyrir próf út frá kennsluáætlun. Ef stærsti vandinn er enn námskeiðsuppbygging skaltu byrja á Hvernig þú breytir kennsluáætlun í námsáætlun. Ef glósur hægja á upprifjun skaltu fara í Hvernig þú tengir glósur við réttan kafla svo upprifjun verði hraðari. Fyrir breiðari flokkasýn gefur Hvað er námsáætlunartól fyrir háskólanema? vörusamhengið.
Lokaniðurstaða
Að undirbúa mörg háskólapróf í einu verður miklu auðveldara þegar nemendur geta borið saman raunverulegan viðbúnað námskeiða í stað þess að bregðast aðeins við dagatalsþrýstingi. Dagsetningar skipta máli, en gæði námskeiðsuppbyggingarinnar skipta jafn miklu máli.
Ef þú vilt stjórna nokkrum námskeiðum inni á einu akademísku vinnusvæði geturðu byrjað ókeypis. Ef þú vilt skoða áætlanir áður en þú setur allt upp skaltu fara á verðskrána eða algengar spurningar.
