Margir námshópar mistakast ekki vegna þess að fólkið skortir áhuga. Þeir mistakast vegna þess að vinnuflæðið er sóðalegt.
Einhver deilir glærum í spjalli. Annar setur samantekt í skjal. Spurningu er svarað í skilaboðaþræði, en þremur dögum síðar finnur enginn útskýringuna aftur. Önnur skrá er send aftur vegna þess að enginn man hvert fyrri útgáfan fór. Þetta er ekki hvatningarvandamál. Þetta er samhæfingarvandamál og ein helsta ástæða þess að hópanám byrjar með góðum ásetningi en endar óskilvirkt.
Af hverju samstarf sem byggir aðeins á spjalli verður hávært
Spjallforrit eru frábær fyrir hraða samhæfingu. Þau eru ekki sterk sem aðalheimili námskeiðsgagna. Mikilvægar skrár sökkva undir ný skilaboð, góð svör verða erfið að finna síðar, enginn er alveg viss hvaða samantekt er nýjasta útgáfan og sama spurningin er oft spurð aftur vegna þess að fyrsta svarið er grafið í sögunni. Þetta versnar þegar prófið nálgast og virkni hópsins eykst einmitt þegar nemendur þurfa mest á skýrleika að halda.
Dýpri vandinn er að spjall skipuleggur upplýsingar eftir tíma, en námshópar þurfa yfirleitt að finna þær eftir efni. Nemandi sem rifjar upp nýrnalífeðlisfræði þarf ekki að vita að besta útskýringin hafi verið send síðasta fimmtudag klukkan 19:42. Hann þarf að vita að hún tilheyrir nýrnalífeðlisfræði og finnist enn núna.
Hvað sameiginlegt námsflæði ætti að gera í staðinn
Betra kerfi heldur samtalinu nálægt efninu í stað þess að aðskilja þetta tvennt. Glósur ættu að tilheyra námskeiðinu. Skrár ættu að búa inni í möppum og efnum. Spurningar ættu að haldast tengdar kaflanum sem skapaði efasemdin. Uppfærslur ættu að tengjast hlutnum sem breyttist og meðlimir hópsins ættu að geta fylgst aðeins með þeim efnum og spurningum sem skipta þá máli.
Í reynd þýðir þetta að hópurinn þarf sameiginlegt minni, ekki bara sameiginlegt spjall. Sameiginlegt minni gerir öllum kleift að fara aftur í sama kafla, sjá sömu núverandi glósu, skilja hvaða skrá á við og endurnýta gott svar án þess að biðja um það aftur.
Betri uppbygging fyrir hópanám
Hreinasta nálgunin er að deila einu námskeiðsvinnusvæði og láta það verða sameiginlega uppbyggingu hópsins. Í stað þess að senda gögn milli margra tóla heldur hópurinn námskeiðinu sjálfu sem viðmiðunarstað. Þegar það gerist verður skipulag eftir efni miklu eðlilegra en skipulag eftir skilaboðum. Ef glósa tilheyrir glýkólýsu ætti hún að vera fest við glýkólýsu. Ef PDF tilheyrir stjórnskipunarreglum ætti það að vera tengt þar líka.
Sama rökfræði á við um spurningar. Ef hópurinn er óviss um eitt hugtak ætti sú efasemd að verða námskeiðsspurning frekar en að hverfa í spjall. Þegar einhver svarar skýrt ætti svarið að vera áfram sýnilegt og endurnýtanlegt.
Dæmi um Supastudy-vinnuflæði
Hagnýtt námshópaflæði í Supastudy byrjar á því að einn einstaklingur býr til námskeiðið og býður samnemendum. Hópurinn kemur sér saman um efnisuppbyggingu kennsluáætlunarinnar og byrjar síðan að bæta glósum, skrám og spurningum inn í sameiginlega námskeiðið. Einn samnemi getur hlaðið upp fyrirlestrarglærum, annar skrifað stutta samantekt undir sama kafla og sá þriðji breytt endurtekinni efasemd í spurningu svo hún hætti að koma aftur í spjalli.
Þegar eitt efni breytist þurfa aðeins þeir sem fylgjast með því efni að bregðast við. Minnst á fólk getur dregið réttan samnema inn í nákvæma glósu, svar eða spurningu sem þarf inntak, og samþykkt svör geta breytt leystum efasemdum í endurnýtanlegt námsefni.
Hvernig þú heldur hópnum gagnlegum í stað óreiðukenndum
Heilbrigðasti vaninn í hópanámi er að gefa hverjum hlut eitt heimili. Ef glósa á heima í námskeiðinu ætti námskeiðið að vera aðalviðmiðunarstaðurinn í stað þess að leyfa sama efni að dreifast á marga staði. Yfirlit námskeiðsins þarf líka að vera einfalt. Sameiginleg uppbygging virkar best þegar allir skilja hana, svo skýrleiki skiptir meira máli en flókin flokkun sem aðeins einn getur viðhaldið.
Það hjálpar líka að færa raunverulegar efasemdir úr spjalli inn í spurningakerfi námskeiðsins svo svarið haldist tengt efninu. Minnst á fólk er áhrifaríkast þegar það styður uppbygginguna frekar en kemur í stað hennar.
Af hverju þetta skiptir máli nálægt prófdagi
Nálægt prófinu þurfa hópar yfirleitt hraða endurheimt, sýnileika á því sem vantar og minni endurtekna samhæfingu. Þá verða spjallmiðuð vinnuflæði veikust. Skipulagt sameiginlegt námskeið er betra vegna þess að efnið er þegar skipulagt áður en þrýstingurinn hækkar, svo hópurinn getur eytt meiri orku í að rifja upp og minni orku í að endurbyggja námskeiðið.
Hvað Supastudy bætir við sameiginlega flæðið
Supastudy er gagnlegt hér vegna þess að það meðhöndlar samstarf sem hluta af námskeiðinu, ekki sem aðskilið lag. Sameiginleg námskeið geta sameinað hlutverkabundinn aðgang, glósur tengdar efnum, skráarmöppur inni í námskeiðinu, spurningar með samþykktum svörum, fylgi og tilkynningar fyrir markvissar uppfærslur og minnist á fólk sem tengjast nákvæmlega hlutnum sem breyttist.
Ef þú vilt skilja sýnileikavalkostina betur skaltu lesa Einkanámskeið vs opinbert námskeið: hvenær á að nota hvort.
Ef þú vilt breiðari útskýringu á af hverju námskeiðsfyrsta uppbygging skiptir máli skaltu lesa Hvað er námsáætlunartól fyrir háskólanema?.
Lokaniðurstaða
Að læra með samnemendum verður miklu auðveldara þegar hópurinn hættir að nota spjall sem aðalgeymslukerfi. Hreinari nálgunin er eitt sameiginlegt námskeið þar sem efni, glósur, skrár, spurningar og uppfærslur haldast tengd vinnunni sjálfri.
Ef þú vilt byggja sameiginlegt námskeið með þessari uppbyggingu geturðu byrjað ókeypis. Ef þú vilt skoða áætlanir og samstarfsupplýsingar fyrst skaltu skoða verðskrána og algengar spurningar.
