Многу листи на задачи за учење изгледаат организирано, но го кријат вистинскиот проблем. Студентот пишува „прегледај го четвртото поглавје“, „учи метаболизам“ или „помини го договорното право“. Тие задачи се лесни за пишување, но се премногу нејасни за да ја водат следната сесија за учење.
Студентот можеби знае дека темата е тешка, но задачата не кажува зошто. Дали недостасува дефиниција? Збунувачки процес? Слаб пример? Грешка од стара задача? Несогласување меѓу две објаснувања? Без тој детаљ, студентот се враќа на темата со иста неизвесност.
Прашањата се подобри од нејасните задачи затоа што ја именуваат вистинската тешкотија. Тие го претвораат „учи го ова“ во „што сè уште не разбирам?"
Нејасните задачи создаваат лажен напредок
Штиклирањето на нејасна задача може да делува продуктивно. Студентот поминал еден час со поглавјето, повторно ги прочитал слајдовите и ја означил ставката како завршена. Но ако првичната тешкотија сè уште не е решена, напредокот е кревок.
Ова се случува затоа што нејасните задачи ја мерат активноста. Не мерат дали студентот ја одговорил дилемата што ја направила темата тешка. Задача како „повтори уставна контрола“ може да доведе до повеќе читање, но не гарантира дека студентот може да ја објасни клучната разлика што постојано предизвикува грешки.
Прашањето го менува стандардот. Ако прашањето е јасно одговорено, студентот знае што е подобрено. Ако остане отворено, темата сè уште е слаба.
Претворете ја тешкотијата во конкретно прашање
Кога некоја тема изгледа тешка, паузирајте пред да напишете задача. Прашајте се што точно е нејасно. Одговорот може да стане прашање како „Зошто оваа теорема бара токму таа условност?“, „Како овој случај се разликува од претходниот?“ или „Кои чекори припаѓаат во ова пресметување?“
Прашањето не мора да биде совршено. Треба само да биде доволно конкретно за идниот одговор да помогне. Токму таа конкретност ја прави ставката корисна при повторување.
Во Supastudy, прашањето може да живее под релевантната тема. Тоа значи дека студентот не мора да има посебна листа на тешки области. Тешкотијата останува прикачена за поглавјето на кое му припаѓа.
Поврзете го секое прашање со темата
Прашањата се најсилни кога остануваат блиску до структурата на курсот. Лабава листа на прашања лесно може да стане уште една купчина. Прашање поврзано со тема станува дел од мапата за повторување.
На пример, прашање за читање од предавање треба да стои под темата што тоа читање ја поддржува. Прашање за грешка од стара задача треба да стои под концептот што грешката го открила. Кога студентот подоцна ја отвора таа тема, прашањето се појавува до белешките и датотеките што можат да помогнат да се одговори.
Ова е разликата меѓу следење на тешкотијата и собирање дилеми. Следење на тешкотијата значи прашањето да му помогне на студентот да одлучи што да учи следно.
Користете ги одговорите за да ја затворите јамката
Прашањето не е завршено кога е запишано. Му треба одговор, или барем следен чекор. Одговорот може да биде краток, но треба доволно да ја реши тешкотијата за студентот подоцна да може да му верува.
Ако одговорот доаѓа од колега, тутор, слајд од предавање или учебник, задржете го објаснувањето јасно. Не потпирајте се на слика од екранот или полузапомнето чет-порака. Идна сесија за повторување треба да може да го користи одговорот без да го реконструира целиот разговор.
Во заеднички курсеви, колегите можат да си ги подобруваат одговорите едни на други. Кога најдоброто објаснување е прифатено, групата добива повторно употребливо решение наместо истата дилема да се повторува во четот. За тој работен тек, прочитајте Како прифатените одговори им помагаат на студиските групи да не ги повторуваат истите сомнежи.
Заменете ги широките задачи со кластери од прашања
Некои теми се тешки затоа што содржат неколку помали неизвесности. Во тој случај, една широка задача е особено слаба. „Учи го седмото поглавје“ може да крие пет одделни проблеми.
Подобар пристап е да се создаде мал кластер од прашања под темата. Секое прашање треба да претставува една конкретна празнина. Тоа ја прави темата полесна за напад бидејќи студентот може да одговара на една дилема одеднаш.
Кластерот исто така го открива напредокот. Ако три прашања се одговорени, а две остануваат отворени, студентот има почесна слика од една единствена неотштиклирана задача. Темата не е едноставно завршена или незавршена. Таа станува појасна во видливи чекори.
Користете ги прашањата за да го приоритизирате повторувањето
Прашањата им помагаат на студентите да одлучат што е важно. Тема со многу нерешени прашања веројатно заслужува повеќе внимание отколку тема со комплетни белешки и без отворени дилеми. Тема со прифатени одговори можеби бара само брз преглед.
Ова функционира особено добро со одбројување до испитот. Како што испитот се приближува, студентите можат да ги прегледаат отворените прашања и да одлучат кои од нив треба први да се решат. Листата на прашања станува практичен сигнал за повторување.
За пошироко приоритизирање на испитот, прочитајте Како да користите датуми на испити и одбројувања за да му дадете приоритет на повторувањето.
Чувајте ги листите на задачи за активности, не за збунетост
Листите на задачи сè уште имаат свое место. Корисни се за конкретни активности: прикачи слајдови, напиши резиме, одговори на прашање, прегледај тема или прашај колега. Проблемот е кога листата на задачи е единственото место за неизвесност.
Добар модел е тешкотијата да се следи како прашања, а работата да се следи како активности. Прашањето кажува што е нејасно. Акцијата кажува што да се направи следно. На пример, прашањето може да биде „Како се применува ова исклучување во прашања од типот проблем?“ а акцијата може да биде „одговори користејќи два семинарски примера."
Ова го прави работниот тек искрен. Студентот не штиклира само труд. Ја решава причината зошто темата била тешка.
Пример за работен тек во Supastudy
Отворете ја темата што делува слаба. Наместо да додавате нејасна задача, запишете го конкретното прашање што ја објаснува тешкотијата. Поврзете ја секоја релевантна датотека или белешка што може да помогне. Ако курсот е заеднички, дозволете колегите да одговорат или да го подобрат објаснувањето.
Откако прашањето ќе биде одговорено, вратете се на темата. Дали одговорот го прави поглавјето полесно за повторување? Ако да, задржете го како дел од материјалот за учење на темата. Ако не, прецизирајте го прашањето сè додека не ја посочи вистинската празнина.
Со тек на време, ова создава банка на прашања што го одразува вистинскиот процес на учење на студентот. За поширока верзија на тој систем, прочитајте Како да изградите лична банка на прашања за универзитетски испити.
Што да прочитате следно
Ако прашањата моментално се губат, прочитајте Како да ги следите отворените прашања додека учите. Ако целиот курс ви бара подобра структура на теми, прочитајте Како да изградите тематски систем за учење за сложени курсеви. Ако вашата група ги решава дилемите во чет, прочитајте Како да учите со соучениците без да губите материјали во чатот.
Главна порака
Тешките теми полесно се менаџираат кога студентите ги следат како прашања. Конкретното прашање покажува што е нејасно, каде припаѓа и што треба да се одговори пред темата да биде подготвена за повторување.
Ако сакате да ја следите тежината на курсот со прашања наместо со нејасни задачи, можете да почнете бесплатно. За детали за плановите, посетете ја ценовната страница или FAQs.
