Enamik üliõpilasi ei vali segast õppesüsteemi teadlikult. See kasvab välja ühest praktilisest otsusest korraga. Loengufailid lähevad pilvekausta, sest just sinna klass need jagas. Märkmed elavad dokumendirakenduses. Küsimused jäävad chatti. Eksamikuupäev on kalendris. To-do-loend jälgib, mis peaks järgmisena juhtuma.
Iga tööriist võib üksi olla kasulik. Probleem ilmneb siis, kui eksamiteks valmistumine sõltub nendevahelistest seostest. Üliõpilane ei pea ainult teadma, et fail olemas on. Ta peab teadma, millist teemat see selgitab, milline märkus seda kokku võtab, milline küsimus on veel lahendamata ja kas see teema on järgmise eksami jaoks oluline.
Kui need seosed elavad viies rakenduses, hakkab süsteem lagunema. Üliõpilane kulutab liiga palju aega konteksti taastamisele ja liiga vähe aega õppimisele.
Killustatud tööriistad peidavad kursuse struktuuri
Eksamiks valmistumine algab tavaliselt kursuse struktuurist. Üliõpilased vajavad nähtavat kaarti peatükkidest, moodulitest, teemadest või eksamivaldkondadest, mida nad peavad mõistma. Ilma selle kaardita algab iga õppimissessioon ebamäärase küsimusega: „Millega ma peaksin tegelema?”
Viie rakenduse ülesehitus hoiab seda struktuuri harva ühes kohas. Ainekava võib olla PDF kaustas. Märkmed võivad olla kronoloogilised. Failid võivad olla rühmitatud allalaadimise kuupäeva või loengunumbri järgi. Küsimused võivad olla sõnumitesse maetud. Struktuur eksisteerib kusagil, kuid see ei ole töövoo kese.
See muudab kursuse hindamise keerulisemaks. Üliõpilasel võib olla palju materjale ja ta ei tea ikka, millised teemad on valmis, nõrgad või puudu. Parema alguspunkti jaoks loe Kuidas muuta ainekava õppeplaaniks.
Märkmed kaotavad leidmise tee
Märkmed on kõige kasulikumad siis, kui neid on võimalik leida kordamise hetkel. See kõlab ilmselgena, kuid killustatud süsteemid muudavad selle üllatavalt keeruliseks. Hea kokkuvõte võib olla ühes dokumendis, samal ajal kui seda selgitavad loenguslaidid on kaustas ja seotud küsimus on chatis.
Enne eksamit peab üliõpilane meeles pidama, kuhu iga osa läks. Kas selgitus oli märkmikurakenduses või jagatud dokumendis? Kas oluline skeem oli loengukaustas või kuvatõmmisel? Kas kursusekaaslane vastas kahtlusele grupivestluses?
Seepärast on teemaga seotud märkmed olulised. Märkus ei tohiks ainult olemas olla. See peaks kuuluma peatüki või mõiste juurde, mida see selgitab. Kui märkme leidmine on peamine probleem, loe Kuidas korraldada õppemärkmeid teema, mitte kuupäeva järgi.
Failidest saavad salvestusruum, mitte õppematerjal
Pilvekaustad on head failide talletamiseks. Need on nõrgemad näitamaks, kuidas failid õppimist toetavad. Kaust võib sisaldada loenguslaide, lugemismaterjale, varasemaid eksamitöid ja PDF-e, kuid see ei selgita automaatselt, millisesse teemasse iga fail kuulub või kas seda on juba kasutatud.
See on oluline, sest kõik failid ei ole võrdsed. Mõned on põhilised loengumaterjalid. Mõned on valikulised lugemised. Mõned on varasemad eksamitööd, mis näitavad eksamimustreid. Mõned on kasulikud ainult ühe väikese mõiste jaoks. Kui kõik failid asuvad samas üldises salvestuskihis, peavad üliõpilased ikka tõlkima „failinimest” „õppimise eesmärgiks”.
Kursuse tööruum peaks failid kontekstuaalseks muutma. Kui üliõpilane avab teema, peaksid asjakohased failid olema käeulatuses. Selle probleemi failipoole kohta loe Kuidas korraldada loenguslaide, PDF-faile ja varasemaid eksamitöid üheks eksamiks.
Küsimused kaovad enne, kui neist kasu on
Lahtised küsimused on üks parimaid nõrga arusaamise signaale. Need näitavad täpselt, kus kursus on veel ebastabiilne. Kuid killustatud süsteemis elavad küsimused sageli kõige vähem püsivates kohtades: chati lõimedes, märkmiku servades, kuvatõmmistes või mälus.
See muudab nende taaskasutamise keeruliseks. Üliõpilane võib küsida kursusekaaslaselt hea küsimuse, saada kasuliku vastuse ja siis kaotada mõlemad pika sõnumiajaloo sisse. Kui kordamine algab, tuleb sama kahtlus tagasi, sest vastus ei olnud kunagi kursusega seotud.
Supastudy käsitleb küsimusi kursuse osana, mitte kõrvalvestlustena. Küsimus saab asuda vastava teema all, saada vastuse ja jääda hilisemaks ülevaatuseks alles. Kui see on sinu suurim hõõrdumiskoht, alusta Kuidas hoida õppimise ajal lahtistel küsimustel silma peal.
Koostöö muutub mürarikkaks
Rühmaõpe muudab killustatud tööriistad veel raskemini hallatavaks. Üks kursusekaaslane laadib failid üles jagatud kausta. Teine kirjutab märkmeid dokumendis. Kolmas vastab kahtlustele chatis. Kõik proovivad aidata, kuid jagatud teadmisel pole stabiilset kodu.
Tulemuseks on müra. Üliõpilased küsivad materjale, mida juba jagati, kordavad küsimusi, millele juba vastati, ja vaidlevad selle üle, milline märkme versioon on kehtiv. Chat on kasulik kiireks koordineerimiseks, kuid see ei ole usaldusväärne arhiiv kursuse teadmiste jaoks.
Jagatud kursuse tööruum vähendab seda müra, andes rühmale ühe struktuuri. Märkmed, failid, küsimused, heakskiidetud vastused ja rollid saavad elada sama teemakaardi ümber. Selle koostööversiooni kohta loe Kuidas õppida kursusekaaslastega nii, et materjalid chatist ei kaoks.
Viimane nädal paljastab iga lünga
Killustatud süsteemid võivad semestri alguses tunduda hallatavad. Aega on piisavalt, et otsida, küsida ja ümber korraldada. Probleem muutub nähtavamaks siis, kui eksam on lähedal.
Viimasel nädalal vajavad üliõpilased kiireid vastuseid. Millised teemad on nõrgad? Millised märkmed puuduvad? Millised küsimused on veel lahtised? Millised failid on kõige olulisemad? Viie rakenduse ülesehitus sunnib üliõpilast enne otsuse tegemist iga tööriista eraldi läbi vaatama.
See on stressirohke, sest töö muutub osaliselt administratiivseks. Kursuse kordamise asemel peab üliõpilane kursuse killukestest uuesti üles ehitama. Parem süsteem hoiab killud algusest peale ühendatuna, nii et viimane nädal saab keskenduda hindamisele ja kordamisele.
Kursusekeskne töövoog on rahulikum
Alternatiiv ei ole kõigist teistest tööriistadest loobumine. Üliõpilased võivad endiselt kasutada dokumente, kalendreid, ülikooli platvorme või erialaseid ressursse. Oluline muutus on teha kursuse tööruumist eksamiteks valmistumise kese.
Supastudys saab kursus hoida koos teemapuud, märkmeid, faile, küsimusi, eksamikuupäeva ja koostöökihi. See tähendab, et igal õppematerjalil on kontekst. Fail kuulub teema juurde. Märkus selgitab peatükki. Küsimus märgib ebakindlust. Tagasilugemine aitab prioriseerida.
See kursusekeskne mudel töötab, sest eksamiteks valmistumine ei tähenda ainult materjali kogumist. See tähendab mõistmist, kuhu kõik sobib ja mis veel tähelepanu vajab.
Mida järgmisena lugeda
Kui ehitad nullist, loe Mis on õppeplaneerija üliõpilastele?. Kui sinu kursusel on juba ainekava, liigu edasi Kuidas koostada ainekava põhjal eksami õppeplaan. Kui tahad võrdlust painduva tööruumitööriistaga, loe Supastudy vs Notion ülikoolieksamiteks valmistumisel.
Lõppjäreldus
Õppimine viies rakenduses lõhub eksamiteks valmistumise, sest materjalidevahelised seosed muutuvad nähtamatuks. Kursusekeskne tööruum aitab üliõpilastel hoida teemad, märkmed, failid, küsimused ja koostöö ühel joonel, enne kui viimane nädal muudab killustatud materjali surveks.
Kui tahad seda töövoogu ühes kohas üles ehitada, saad alustada tasuta. Plaani üksikasjade jaoks külasta hinnakirja lehte või KKK-d.
