Viimeinen kertausviikko ei saisi olla ensimmäinen hetki, jolloin opiskelija huomaa, mitkä aiheet ovat heikkoja. Siihen mennessä jokainen puuttuva muistiinpano, hämmentävä luku ja vastaamaton kysymys tuntuu kalliimmalta. Parantamiseen on yhä aikaa, mutta hitaalle organisoinnille on vähemmän tilaa.
Heikot aiheet eivät aina ole ilmeisiä. Jotkin tuntuvat tutuilta, koska opiskelija osallistui luennolle. Toiset näyttävät valmiilta, koska tiedostoja on paljon. Jotkin vaikuttavat hyviltä, kunnes harjoituskoe paljastaa aukon. Haasteena on löytää heikkous ennen kuin tenttipaine tekee jokaisesta aiheesta kiireellisen.
Hyvä opiskelujärjestelmä antaa opiskelijalle signaaleja. Se näyttää, missä muistiinpanot puuttuvat, missä kysymykset ovat yhä auki, missä tiedostot ovat irrallaan ja missä kurssin rakenne tuntuu vielä liian laajalta kerrattavaksi.
Määrittele heikkous käytännön termein
Heikko aihe ei ole vain aihe, josta opiskelija ei pidä. Se on aihe, joka ei vielä tue kertausta. Ehkä käyttökelpoista yhteenvetoa ei ole. Ehkä luentotiedostot ovat olemassa, mutta niitä ei ole vielä käyty läpi. Ehkä opiskelijalla on useita kysymyksiä eikä selkeitä vastauksia. Ehkä aihe on liian laaja, joten jokainen opiskelukerta alkaa epävarmuudesta.
Tämä käytännöllinen määritelmä on tärkeä, koska se antaa opiskelijalle jotain tarkistettavaa. Sen sijaan että kysytään: "Tunnunko itsevarmalta?", kannattaa kysyä, onko aiheella tenttiin valmistautumiseen tarvittavat materiaalit ja ymmärrys.
Itsevarmuus voi johtaa harhaan. Aihe voi tuntua helpolta, koska se on tuttu, kun taas toinen tuntuu vaikealta, koska opiskelija katsoo sitä vihdoin rehellisesti. Työtilan pitäisi auttaa opiskelijaa näkemään näyttöä, ei pelkkää tunnetta.
Käytä aihepuuta tarkistuslistana
Helpoin tapa löytää heikot aiheet on käydä kurssi läpi aihe kerrallaan. Aihepuu antaa kurssille näkyvän muodon. Se antaa opiskelijalle mahdollisuuden vertailla lukuja muistamisen sijaan.
Avaa jokainen pääaihe ja etsi aukkoja. Onko sillä muistiinpanoja? Ovatko tiedostot linkitettyinä? Onko kysymyksiä? Onko niihin vastattu? Pitäisikö aihe jakaa pienempiin osiin? Laaja aihe, jolla on liikaa materiaaleja eikä lainkaan alarakennetta, voi olla heikko, vaikka siinä olisi paljon sisältöä.
Siksi opetussuunnitelman tuonti ja aiherakenne ovat tärkeitä alusta alkaen. Jos kurssi on edelleen yksi pitkä dokumentti, heikkous pysyy piilossa. Katso asennustyönkulusta Miten tuoda opetussuunnitelman runko ja muuttaa se kurssirakenteeksi.
Etsi puuttuvat muistiinpanot
Puuttuvat muistiinpanot ovat yksi selkeimmistä signaaleista. Jos aiheella ei ole yhteenvetoa, selitystä tai esimerkkiratkaisua, opiskelijan voi olla pakko rakentaa ymmärrys uudelleen viimeisen viikon aikana. Se on riskialtista.
Jokainen aihe ei tarvitse pitkää muistiinpanoa. Jotkin saattavat tarvita vain lyhyen määritelmän tai tarkistuslistan. Mutta jokaisella tärkeällä tenttiaiheella pitäisi olla riittävästi kirjallista rakennetta, jotta opiskelija voi aloittaa kertauksen nopeasti. Jos ainoa materiaali on diasarja, opiskelijan on silti muutettava se ymmärrykseksi.
Tämä ei tarkoita koko kurssin kirjoittamista uudelleen. Se tarkoittaa niiden aiheiden tunnistamista, joilla ei ole lainkaan käyttökelpoista muistiinpanoa, ja sitten sen minimi-muistiinpanon rakentamista, joka tekee niistä kerrattavia.
Seuraa avoimia kysymyksiä
Avoimet kysymykset paljastavat heikkouden usein rehellisemmin kuin muistiinpanot. Opiskelijalla voi olla yhteenveto, mutta hän ei silti ymmärrä, miten jokin käsite toimii. Kysymys nostaa tämän aukon näkyviin.
Ennen viimeistä kertausviikkoa käy aiheet läpi ja etsi ratkaisemattomia kysymyksiä. Missä aiheissa on paljon vastaamattomia epäselvyyksiä? Mitkä kysymykset toistuvat jatkuvasti? Mitkä hyväksytyt vastaukset vaativat toisen lukukerran? Aihe, jossa on kolme avointa kysymystä, ansaitsee todennäköisesti enemmän huomiota kuin aihe, jossa on siisti muistiinpano eikä yhtään epäselvyyttä.
Supastudyssa kysymykset voivat pysyä kiinni relevantissa aiheessa. Se tekee epävarmuudesta näkyvän kertaussignaalin. Kysymystottumuksesta lue Miten pitää avoimet kysymykset hallinnassa opiskelun aikana.
Tarkista, ovatko tiedostot yhteydessä toisiinsa
Tiedostot voivat luoda väärän valmiuden tunteen. Aiheella voi olla viisi luentopdf:ää, kaksi lukemistoa ja harjoituskoe, mutta jos mikään niistä ei ole yhteydessä muistiinpanoon tai kysymykseen, opiskelija ei välttämättä vieläkään tiedä, mitä tehdä seuraavaksi.
Kysy, onko jokaisella tärkeällä tiedostolla rooli. Selittääkö se aiheen? Tarjoaako se harjoitusta? Täyttääkö se aukon muistiinpanoissa? Näyttääkö se, miten tentissä tätä aihetta kysytään? Jos tiedostolla ei ole selvää tarkoitusta, se saattaa vain lisätä sekavuutta.
Tavoitteena ei ole täydellinen arkistointi. Tavoitteena on tehdä tärkeistä materiaaleista näkyviä siellä, missä niillä on merkitystä. Silloin heikkoja aiheita voidaan parantaa oikeilla resursseilla eikä uudella etsintäkierroksella.
Käytä tentin lähtölaskentaa priorisointiin
Heikkojen aiheiden tunnistaminen on hyödyllistä vain, jos se muuttaa kertaussuunnitelmaa. Kun tenttiin on viikkoja aikaa, heikko aihe voidaan rakentaa uudelleen huolellisesti. Kun tenttiin on päiviä aikaa, opiskelijan voi olla keskityttävä arvokkaimpiin aukkoihin.
Siksi heikkojen aiheiden tarkastelu kannattaa sitoa tenttipäivään. Puuttuvien muistiinpanojen aihe voi olla kiireellinen, jos tentti on lähellä. Toinen aihe voi olla vähemmän kiireellinen, jos se kuuluu myöhempään tenttiin. Lähtölaskenta auttaa opiskelijaa jaksottamaan työpanoksen.
Tähän työnkulkuun sopii Miten käyttää tenttipäiviä ja laskureita kertaamisen priorisointiin. Päivämäärän pitäisi ohjata sitä, mitkä heikot aiheet saavat huomion ensin.
Kertaa yhdessä kurssikavereiden kanssa, kun mahdollista
Heikkous on helpompi jättää huomaamatta yksin. Kurssikaveri voi huomata, että aihetta on selitetty liian vähän, että tiedosto puuttuu tai että kysymykseen ei ole oikeasti vastattu. Jaetulla kurssilla ryhmä voi käydä heikkoja aiheita yhdessä läpi ja jakaa työn.
Tämä on erityisen hyödyllistä ennen viimeistä viikkoa. Yksi opiskelija voi parantaa yhteenvetoa, toinen voi linkittää puuttuvat tiedostot ja kolmas voi vastata avoimiin kysymyksiin. Jaettu työtila muuttuu tavaksi muuttaa heikkous tehtäviksi ilman, että kaikki siirretään chattiin.
Ryhmätyönkulusta lue Miten hoitaa tuottavaa jaettua kurssityötilaa.
Yksinkertainen viikoittainen heikkojen aiheiden tarkastus
Avaa kurssi kerran viikossa ja valitse muutama aihe tarkastettavaksi. Älä yritä korjata kaikkea itse tarkastuksen aikana. Tunnista ensin heikot signaalit: ei muistiinpanoja, irralliset tiedostot, avoimet kysymykset, liian laajat aiheet tai puuttuva tenttikonsepti.
Valitse sitten seuraavat toimet. Kirjoita yksi puuttuva yhteenveto. Linkitä yksi tärkeä tiedosto. Vastaa yhteen kysymykseen. Jaa yksi liian laaja aihe pienempiin osiin. Nämä pienet teot kertautuvat, kun ne tehdään ennen viimeistä viikkoa.
Tarkastuksen pitäisi olla riittävän lyhyt toistettavaksi. Kaksikymmenminuuttinen viikoittainen tarkistus voi estää useiden tuntien verran viimeisen viikon sekavuutta.
Mitä lukea seuraavaksi
Jos aiherakenne on liian hämärä, lue Miten rakentaa aihepohjainen opiskelujärjestelmä vaativille kursseille. Jos avoimet kysymykset ovat selkein heikkouden signaali, lue Miten rakentaa henkilökohtainen kysymyspankki yliopistotentteihin. Jos hallinnoit useampaa kuin yhtä tenttiä, lue Miten valmistautua useaan yliopistotenttiin samaan aikaan.
Lopputiivistelmä
Heikot aiheet muuttuvat hallittaviksi, kun opiskelija löytää ne ajoissa. Käytä aihepuuta, muistiinpanoja, tiedostoja, kysymyksiä ja tentin lähtölaskentaa todisteina ja korjaa sitten arvokkaimmat aukot ennen viimeistä kertausviikkoa.
Jos haluat työtilan, joka tekee heikkojen aiheiden havaitsemisesta helpompaa, voit aloittaa maksutta. Hinnat löydät hinnoittelusivulta tai UKK:sta.
