Vaativat kurssit muuttuvat harvoin vaikeiksi siksi, ettei opiskelijoilla olisi materiaalia. Ne muuttuvat vaikeiksi siksi, että materiaalia on vaikea yhdistää. Opiskelijalla voi olla luentodioja, oppikirjan lukuja, laboratoriomuistiinpanoja, harjoituspapereita, luentotallenteita ja useita puolivalmiita tiivistelmiä. Ongelma ei ole määrä. Ongelma on se, että kaikki on järjestetty väärän yksikön ympärille.
Useimmat opiskelijat aloittavat päivämääristä tai tiedostotyypeistä. He tallentavat "Luento 1", "Luento 2", "Lukemiset", "Harjoitukset" ja "Lopulliset muistiinpanot". Rakenne on helppo luoda, mutta se ei vastaa sitä, miten opiskelijat kertaavat. Tenttiin valmistautuessa kysymys ei yleensä ole "missä kolmas luento on?". Se on "mitä ymmärrän tästä aiheesta ja mitä vielä puuttuu?".
Aihepohjainen opiskelujärjestelmä korjaa tämän eron. Se järjestää kurssin käsitteiden, lukujen ja ala-aiheiden ympärille, jotka opiskelijoiden täytyy hallita. Tiedostot, muistiinpanot ja kysymykset ovat yhä olemassa, mutta ne kiinnittyvät kurssikarttaan sen sijaan, että ne jäisivät irrallisiksi.
Miksi vaativat kurssit tarvitsevat aiherakennetta
Yksinkertaiset kurssit voivat joskus pärjätä peruskansioilla. Muutama luento, pieni tentti ja yksi tiivistelmä voivat riittää. Vaativat kurssit ovat erilaisia. Niissä on usein päällekkäisiä luentoja, pitkiä lukulistoja, käytännön esimerkkejä ja käsitteitä, jotka palaavat opetussuunnitelman eri osissa.
Tällaisilla kursseilla opiskelijat tarvitsevat järjestelmän, joka näyttää suhteet. Yhdellä aiheella voi olla kolme luentotiedostoa, kaksi muistiinpanoa, yksi ratkaisematon kysymys ja vanhan tentin harjoitus. Toisella aiheella voi olla vain diasarja eikä yhtään tiivistelmää. Ilman aihepohjaista rakennetta nämä erot pysyvät piilossa, kunnes kertaamisesta tulee kiireellistä.
Aihejärjestelmän hyöty on näkyvyys. Opiskelijat näkevät kurssin joukkona ymmärrettäviä alueita, eivät kronologisena arkistona. Se helpottaa seuraavan opiskelukohteen valintaa ja aukkojen tunnistamista ennen viimeistä viikkoa.
Rakenna ensimmäinen versio opetussuunnitelmasta
Opetussuunnitelma on yleensä paras lähtökohta, koska se sisältää jo kurssin virallisen muodon. Sitä ei silti kannata pitää täydellisenä. Opetussuunnitelmat kirjoitetaan usein hallintoa, ei kertaamista varten. Hyvä opiskelujärjestelmä kääntää opetussuunnitelman rakenteeksi, jota opiskelijat voivat oikeasti käyttää.
Aloita pääluvuista tai tenttialueista. Lisää ala-aiheita vain silloin, kun ne auttavat. Jos luku on laaja, jaa se pienempiin kerrattaviin osiin. Jos se on jo rajattu, pidä se yksinkertaisena. Tavoite ei ole luoda mahdollisimman pitkää puuta. Tavoite on luoda puu, joka tekee kurssista helpommin navigoitavan.
Supastudyn aihepuu on suunniteltu tällaiseen rakenteeseen. Opiskelijat voivat aloittaa tuodusta opetussuunnitelman rungosta ja tarkentaa sitten aiheiden nimiä ja hierarkiaa sitä mukaa, kun kurssi selkiytyy. Jos tarvitset käyttöönoton työnkulun, lue Miten tuoda opetussuunnitelman runko ja muuttaa se kurssirakenteeksi.
Linkitä jokainen muistiinpano aiheeseen, jota se selittää
Kun rakenne on olemassa, muistiinpanot kannattaa linkittää asiaankuuluviin aiheisiin. Tämä on tärkeää, koska muistiinpanot kirjoitetaan usein siinä järjestyksessä kuin opiskelijat käyvät tunneilla, mutta tenttejä kerrataan siinä järjestyksessä, jossa aiheet ovat järkeviä.
Aiheeseen linkitetty muistiinpano löytyy helpommin. Sitä on myös helpompi arvioida. Aihe, jolla on täydellinen tiivistelmä, tuntuu erilaiselta kuin aihe, jolla on vain raakaluentodiat. Jos muistiinpano kattaa useamman aiheen, linkitä se sinne, minne se kuuluu, äläkä pakota sitä yhteen kansioon.
Tämä on erityisen hyödyllistä kursseilla, joilla käsitteet menevät päällekkäin. Yksi muistiinpano "tulehduksesta" voi olla tärkeä patologian, immunologian ja kliinisten tapausten kannalta. Aihepohjainen järjestelmä pitää muistiinpanon yhteydessä niihin kurssin osiin, joissa se on hyödyllinen.
Linkitä tiedostot tekemättä järjestelmästä tiedostokasaa
Luentodiat, PDF:t ja vanhat tentit pitäisi rakentaa aihejärjestelmän tueksi. Niiden ei pitäisi muuttua järjestelmäksi itsessään. Kansio täynnä tiedostoja voi säilyttää materiaalia, mutta se ei kerro, miten tiedostot liittyvät tenttiaiheisiin.
Kun lisäät tiedostoja, kysy yksinkertainen kysymys: mitä aihetta tämä auttaa minua opiskelemaan? Jos vastaus on selvä, linkitä tiedosto sinne. Jos yksi tiedosto tukee useita aiheita, yhdistä se jokaiseen relevanttiin alueeseen. Jos tiedosto on yleinen, pidä se kurssin tiedostoissa, mutta älä anna sen tukkia jokaista aihetta.
Tarkoitus on tehdä tiedostoista hyödyllisiä kertaamisen aikana. Kun opiskelija avaa aiheen, siihen liitettyjen tiedostojen pitäisi vastata: "mikä materiaali auttaa minua ymmärtämään tämän?". Kohdennetusta tiedostotyönkulusta voit lukea Miten järjestää luentodiat, PDF-tiedostot ja vanhat tentit yhteen tenttiin.
Muuta epäselvyydet aihekohtaisiksi kysymyksiksi
Vaativat kurssit synnyttävät paljon pieniä epäselvyyksiä. Opiskelijat voivat ymmärtää luennon yleisesti, mutta olla yhä epävarmoja määritelmästä, kaavasta, tapauserottelusta tai esimerkistä. Jos nämä epäselvyydet jäävät muistiin tai chattiin, ne katoavat helposti.
Aihepohjaisen järjestelmän pitäisi tallentaa kysymykset siinä kohdassa, jossa ne syntyvät. Tallenna kysymys juuri sen aiheen alle, joka aiheutti hämmennyksen. Myöhemmin, kun kertaat aihetta, epäselvyys ilmestyy uudelleen kontekstissa. Se on paljon vahvempaa kuin yleinen tehtävä "kerrata vaikeat kohdat".
Kysymykset auttavat myös seuraamaan vaikeutta rehellisemmin. Aihe, jossa on useita ratkaisemattomia kysymyksiä, tarvitsee todennäköisesti enemmän huomiota kuin aihe, jolla on selkeä tiivistelmä eikä avoimia epäselvyyksiä. Tästä tavasta voit lukea lisää artikkelista Miten pitää avoimet kysymykset hallinnassa opiskelun aikana.
Käytä aiheen tilaa kertaamisen signaalina
Aihepohjainen järjestelmä on tehokas, kun se auttaa opiskelijoita päättämään, mitä tehdä seuraavaksi. Kurssin tila, aiheiden valmius, muistiinpanot, tiedostot ja avoimet kysymykset vaikuttavat kaikki päätökseen.
Aihe voi esimerkiksi näyttää valmiilta, koska sillä on paljon tiedostoja, mutta jos sillä ei ole muistiinpanoa ja sillä on useita vastaamattomia kysymyksiä, se voi olla edelleen heikko. Toisella aiheella voi olla vähemmän materiaaleja, mutta vahva tiivistelmä eikä ratkaisemattomia epäselvyyksiä. Aihepohjainen järjestäminen tekee nämä erot näkyviksi.
Siksi opiskelijoiden ei kannata mitata edistystä vain opiskelluilla tunneilla tai luetuilla sivuilla. Nämä mittarit voivat olla hyödyllisiä, mutta ne eivät aina näytä valmiutta. Aihekartta näyttää, onko kurssin jokaisella osalla riittävästi tukimateriaalia ja ratketaanko vaikeat alueet.
Pidä järjestelmä riittävän pienenä ylläpitää
Paras aihepohjainen järjestelmä ei aina ole yksityiskohtaisin. Vaativa kurssi voi houkutella luomaan erillisen aiheen jokaiselle dian otsikolle, lukemiston otsikolle ja esimerkille. Se tuntuu aluksi täsmälliseltä, mutta voi muuttua vaikeaksi ylläpitää. Jos rakenne on liian hienojakoinen, opiskelijat voivat lopettaa materiaalin linkittämisen, koska jokainen lisäys vaatii liikaa päätöksiä.
Hyvä sääntö on tehdä aiheista niin pieniä kuin kertaaminen vaatii, ei niin pieniä kuin opetussuunnitelma sallii. Jos osa voidaan kerrata yhtenä kokonaisuutena, pidä se yhdessä. Jos osa sisältää useita käsitteitä, jotka vaativat erillistä tarkastelua, jaa se. Rakenteen pitäisi vähentää ajattelua opiskelun aikana, ei lisätä asetustyötä.
Tämä auttaa myös yhteistyötä. Kurssikaverit osallistuvat todennäköisemmin, kun aihepuu tuntuu ymmärrettävältä. Jos rakenne on selkeä, opiskelija päättää nopeasti, mihin muistiinpano tai tiedosto kuuluu. Jos se on liian yksityiskohtainen, hän voi välttää materiaalin lisäämistä tai sijoittaa sen epäjohdonmukaisesti.
Esimerkki Supastudy-työnkulusta
Luo kurssi, tuo tai rakenna aihepuu ja pidä rakenne lähellä tenttiohjelmaa. Lisää luentotiedostot kurssille ja linkitä ne aiheisiin, joita ne tukevat. Luo muistiinpanoja kurssin sisällä ja liitä jokainen yhteen tai useampaan aiheeseen. Kun kysymyksiä ilmestyy, lisää ne aiheen alle erillisen listan sijaan.
Lukukauden edetessä tarkista aihepuu säännöllisesti. Yhdistä liian pienet osat. Jaa liian laajat osat. Seuraa aktiivisia aiheita, kun haluat päivityksiä, erityisesti jaetulla kurssilla. Ennen kertaamista käy puu läpi tyhjien tai heikkojen alueiden löytämiseksi ja priorisoi ne.
Tämä työnkulku pitää järjestelmän joustavana. Se voi alkaa yksinkertaisena ja muuttua yksityiskohtaisemmaksi vain siellä, missä kurssi sitä vaatii.
Yleiset virheet
Yksi virhe on rakentaa aihepuu, joka jäljittelee jokaista opetussuunnitelman riviä. Se voi luoda liikaa osioita ja tehdä järjestelmästä hitaamman käyttää. Toinen virhe on luoda aiheita mutta olla linkittämättä niihin muistiinpanoja, tiedostoja tai kysymyksiä. Aihepuu ilman liitettyä materiaalia muuttuu koristeelliseksi rungoksi.
Opiskelijat vaikeuttavat työtään myös käyttämällä eri nimeämistapoja jokaisessa työkalussa. Jos luvulla on yksi nimi opetussuunnitelmassa, toinen muistiinpanoissa ja kolmas tiedostokansiossa, materiaalin löytäminen vaikeutuu. Käytä selkeitä nimiä, jotka vastaavat tapaa, jolla etsit kertaamisen aikana.
Mitä lukea seuraavaksi
Jos tarvitset laajemman kurssin käyttöönoton, aloita artikkelista Miten järjestää yksi yliopistokurssi yhteen työtilaan. Jos muistiinpanot ovat pääongelma, lue Miten linkittää muistiinpanot oikeaan lukuun, jotta kertaaminen nopeutuu. Jos kurssi lähestyy tenttikautta, lue Miten käyttää tenttipäiviä ja laskureita kertaamisen priorisointiin.
Lopuksi
Aihepohjainen opiskelujärjestelmä tekee vaativista kursseista helpompia, koska se järjestää materiaalin sen mukaan, miten opiskelijat oikeasti kertaavat. Muistiinpanot, tiedostot ja kysymykset muuttuvat hyödyllisiksi, koska ne on liitetty aiheisiin, joita ne selittävät.
Jos haluat rakentaa tämän rakenteen seuraavalle kurssillesi, voit aloittaa ilmaiseksi. Suunnitelmien ja tallennustilan tiedot löydät hinnastosivulta tai UKK:sta.
