Síðasta upprifjunarvikan ætti ekki að vera í fyrsta skipti sem nemandi uppgötvar hvaða efni eru veik. Þá virðist hver glatað glósa, ruglingslegur kafli og ósvarað spurning dýrari. Enn er tími til að bæta sig, en svigrúmið til hægrar skipulagningar er minna.
Veik efni eru ekki alltaf augljós. Sum virðast kunnugleg vegna þess að nemandinn sat fyrirlesturinn. Sum líta út fyrir að vera heilsteypt vegna þess að þar eru margar skrár. Sum virðast í lagi þangað til úrlausnarverkefni frá fyrri árum afhjúpar bilið. Vandinn er að finna veikleika áður en prófálagið gerir hvert efni aðkallandi.
Gott námsgjafakerfi gefur nemendum merki. Það sýnir hvar glósur vantar, hvar spurningar standa eftir opnar, hvar skrár eru ótengdar og hvar uppbygging námskeiðsins er enn of víð til að hægt sé að upprifja það.
Skilgreindu veikleika í hagnýtum skilmálum
Veikt efni er ekki bara efni sem nemandinn líkar illa við. Það er efni sem getur ekki enn stutt upprifjun. Kannski er engin nýtanleg samantekt til. Kannski eru fyrirlestrarskrár til staðar en ekki yfirfarnar. Kannski hefur nemandinn nokkrar spurningar og engin skýr svör. Kannski er efnið of stórt, þannig að hver námslotu byrjar með óvissu.
Þessi hagnýta skilgreining skiptir máli vegna þess að hún gefur nemendum eitthvað til að skoða. Í stað þess að spyrja: „Finn ég til öryggis?“, spurðu hvort efnið hafi þau efni og þann skilning sem þarf fyrir prófundirbúning.
Öryggi getur verið villandi. Efni getur virst þægilegt vegna þess að það er kunnuglegt, á meðan annað virðist erfitt vegna þess að nemandinn er loksins að horfa heiðarlega á það. Vinnusvæðið ætti að hjálpa nemendum að sjá gögn, ekki aðeins tilfinningu.
Notaðu efnistréð sem skoðunarkort
Auðveldasta leiðin til að finna veik efni er að fara yfir námskeiðið efnislega. Efnistré gefur námskeiðinu sýnilega mynd. Það gerir nemandanum kleift að bera saman kafla í stað þess að treysta á minni.
Opnaðu hvert aðalefni og leitaðu að götum. Er þar glósa? Eru skrár tengdar? Eru spurningar til staðar? Eru þær spurningar svaraðar? Þarf að skipta efninu í smærri hluta? Víðtækt efni með of mörgum gögnum og engri undiruppbyggingu getur verið veikt, jafnvel þótt það innihaldi mikið efni.
Þess vegna skipta innflutningur námskrár og efnisskipan máli snemma. Ef námskeiðið er enn eitt langt skjal, helst veikleikinn falinn. Fyrir uppsetningarferlið, lestu Hvernig þú flytur inn yfirlit kennsluáætlunar og breytir því í námskeiðsuppbyggingu.
Leitaðu að glósum sem vantar
Glósur sem vantar eru eitt skýrasta merkið. Ef efni hefur enga samantekt, enga skýringu eða ekkert reiknað dæmi, gæti nemandinn þurft að endurreisa skilninginn á síðustu vikunni. Það er áhættusamt.
Ekki þarf hvert efni langar glósur. Sum þurfa aðeins stutta skilgreiningu eða gátlista. En hvert mikilvægt prófefni ætti að hafa næga skriflega uppbyggingu til að nemandinn geti hafið upprifjun hratt. Ef eina efnið er glærupakki þarf nemandinn enn að umbreyta því í skilning.
Þetta þýðir ekki að endurskrifa allt námskeiðið. Það þýðir að greina hvaða efni hafa enga gagnlega glósa yfir höfuð og byggja síðan upp lágmarks glósur sem gera þau yfirferðarhæf.
Fylgstu með opnum spurningum
Opið spurningar sýna oft veikleika heiðarlegar en glósur. Nemandi getur verið með samantekt og samt ekki skilið hvernig eitt hugtak virkar. Spurning fangar það bil.
Áður en síðasta upprifjunarvikan hefst, farðu yfir efni og leitaðu að óleystum spurningum. Hvaða efni hafa margar ósvaraðar efasemdir? Hvaða spurningar koma sífellt aftur? Hvaða samþykkt svör þarf að lesa aftur? Efni með þrjár opnar spurningar á líklega skilið meiri athygli en efni með fágaðar glósur og engar efasemdir.
Í Supastudy geta spurningar verið áfram tengdar við viðkomandi efni. Það breytir óvissu í sýnilegt upprifjunarmark. Fyrir spurningahefðina, lestu Hvernig þú heldur utan um opnar spurningar meðan þú lærir.
Skoðaðu hvort skrár séu tengdar
Skrár geta skapað falska tilfinningu um að maður sé tilbúinn. Efni getur verið með fimm fyrirlestrar-PDF, tvö lesefni og gömul próf, en ef ekkert er tengt við glósa eða spurningu, gæti nemandinn samt ekki vitað hvað á að gera næst.
Spurðu hvort hver mikilvæg skrá hafi hlutverk. Útskýrir hún efnið? Veitir hún æfingu? Fyllir hún upp í gat í glósunum? Sýnir hún hvernig prófið spyr um þetta efni? Ef skrá hefur ekki skýran tilgang getur hún aðeins bætt við óreiðu.
Markmiðið er ekki fullkomin skráning. Markmiðið er að gera mikilvægt efni sýnilegt þar sem það skiptir máli. Þannig er hægt að bæta veik efni með réttum úrræðum í stað annars umferðar af leit.
Notaðu niðurtalningu prófsins til að forgangsraða
Að finna veik efni er aðeins gagnlegt ef það breytir upprifjunaráætluninni. Þegar prófið er margar vikur í burtu má byggja upp veikt efni vandlega. Þegar prófið er dagar í burtu gæti nemandinn þurft að einbeita sér að verðmætustu bilunum.
Þess vegna ætti yfirferð veikra efna að tengjast prófdagsetningunni. Efni með glósur sem vantar getur verið brýnt ef prófið er nálægt. Annað efni getur verið minna brýnt ef það tilheyrir seinna prófi. Niðurtalningin hjálpar nemendum að raða átaki í rétta röð.
Fyrir þetta vinnuferli, lestu Hvernig þú notar prófdagsetningar og niðurtalningar til að forgangsraða upprifjun. Dagsetningin ætti að leiða í ljós hvaða veik efni fá athygli fyrst.
Farðu yfir með samnemendum þegar það er mögulegt
Veikleiki er auðveldari að missa af þegar maður er einn. Samnemandi gæti tekið eftir því að efni er ekki nægilega útskýrt, að skrá vantar eða að spurning hefur í raun ekki verið svarað. Í sameiginlegu námskeiði getur hópurinn farið yfir veik efni saman og skipt með sér verkinu.
Þetta er sérstaklega gagnlegt áður en síðasta vikan hefst. Einn nemandi getur bætt samantekt, annar tengt skrár sem vantar og þriðji svarað opnum spurningum. Sameiginlega vinnusvæðið verður leið til að breyta veikleika í verkefni án þess að færa allt yfir í spjall.
Fyrir hópavinnuferlið, lestu Hvernig þú rekur afkastamikið sameiginlegt vinnusvæði fyrir námskeið.
Einföld vikuleg yfirferð veikra efna
Einu sinni í viku, opnaðu námskeiðið og veldu nokkur efni til að skoða. Ekki reyna að laga allt í sjálfri yfirferðinni. Fyrst skaltu greina veikleikamerkin: engar glósur, ótengdar skrár, opnar spurningar, víð efni eða vantar samhengi við próf.
Veldu svo næstu skref. Skrifaðu eina glósu sem vantar. Tengdu eina mikilvæga skrá. Svaraðu einni spurningu. Skiptu einu of víðu efni. Þessar litlu aðgerðir safnast upp þegar þær gerast áður en síðasta vikan hefst.
Yfirferðin ætti að vera nógu stutt til að hægt sé að endurtaka hana. Tuttugu mínútna vikuleg skoðun getur sparað margar klukkustundir af ruglingi í síðustu viku.
Hvað á að lesa næst
Ef efnisskipan þín er of óljós, lestu Hvernig þú byggir upp efnismiðað námskerfi fyrir flókin námskeið. Ef opnar spurningar eru skýrasta merki veikleika, lestu Hvernig þú byggir persónulegan spurningabanka fyrir háskólapróf. Ef þú ert að stjórna fleiri en einu prófi, lestu Hvernig þú undirbýrð þig fyrir mörg háskólapróf í einu.
Lokaályktun
Veik efni verða viðráðanleg þegar nemendur finna þau snemma. Notaðu efnistréð, glósur, skrár, spurningar og niðurtalningu prófsins sem gögn og lagaðu svo verðmætustu bilin áður en síðasta upprifjunarvikan hefst.
Ef þú vilt vinnusvæði sem gerir veik efni auðveldari að sjá, geturðu byrjað ókeypis. Fyrir upplýsingar um áætlanir, farðu á verðskráarsíðuna eða algengar spurningar.
